三位數乘兩位數的教學反思
三位數乘兩位數的教學反思
經過一週的時間教學了《三位數乘兩位數》的內容,小學階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算,在這之前學生已學習了兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算,第四單元 三位數乘兩位數教學反思。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法,我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算,再恰當的利用遷移,學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。因此,在教學這部分之前,我提前帶領學生進行兩位數乘兩位數的筆算練習,雖然個別學生把以前的知識有所忘記,但經過複習總體來說還掌握不錯。
在教學中我注意從以下幾個方面進行教學:
1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的乘法運算,不論是口算還是筆算,估算還是用計算器計算,其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因爲在第一階段,學生已經掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬以內擴充到億以內。我根據學生已有的這個知識基礎,在教學時,放手讓學生透過自主探索、親身實踐、合作交流等活動,自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學生探索運算中的數量關係,在教學過程中,不僅要讓學生掌握整數乘法的計算的技能,還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關係。本單元學習的速度、時間和路程之間的關係,是生活中常見的數量關係中的一種,刻畫這三者關係的數學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體,教學反思《第四單元 三位數乘兩位數教學反思》。教學時,應注重讓全體學生解決例3種的具體問題,感悟速度、時間和路程之間的數量關係。經歷將具體的問題抽象成數學模型,並將數學模型用於解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數學思維方法。
在練習中,學生錯題現象較多,分析其原因:
1、教學中雖然將新舊筆算進行了對接。特別是在複習兩位數乘兩位數的筆算乘法時,過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握,沒有進一步強調算理,教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘,乘得數的末尾和十位對齊”這個算理,結果導致部分學生在書寫第二步乘積時,數位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯,比如:三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內的進位加法出錯,比如24+8、54+7等等。
於是,我有針對性的改進教學。課堂上從加強學生的口算練習開始,提高對題率,增強學生的自信心。然後有選擇性的進行練習。總之,本單元的教學,需要教師有耐心、學生要細心。爲學生後續學習打好基礎。
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