三年級下冊《猜一猜》教學設計

三年級下冊《猜一猜》教學設計

一、情境匯入

教師播放第１張幻燈片。

1.朋友們，今天大家一起來猜一猜活動，看誰的眼力和判斷力較好。

教師出示第２張幻燈片

2.在判斷之前誰能用前面所的分數來表示這兩個顏色部分各佔多少？

3.學生：1/4和3/4這兩個分數來表示。

老師：誰能很快判斷出來，指針旋轉後會有幾種結果？

學生：兩種。指針落在藍色部分的可能性大，落在黃色部分的可能性小。（這裏教師可以多提幾名同學，在這裏可以讓中下生來回答，讓程度好一些的學生回答判斷的依據和根據，達到每個學生學習不同的數學。）

老師：這裏的依據和我們以前學習過的什麼知識有關係，在這裏，面積最大，指針停在這那地方的可能性就越大，也就是這一題可能性的大小與面積有關係。既然大家瞭解了這類題判斷可能性大小與面積有關係，那麼下面的題目那位同學利用剛纔的知識能很快的進行判斷可能性，看誰最厲害，記得最清楚？）

教師播放第３張幻燈片。

教師：第一個轉盤有幾種可能性，哪裏可能性比較大？

學生：有的可能說是黃色，有的可能說是藍色，有的可能說相等。然後由班上其它學生共同評價結果。

教師：兩種結果的可能性一樣大，因爲所佔的面積一樣大。

學生：第２個轉盤有２種，兩種，藍色的可能大，黃色的可能性小。

學生：第３個轉盤有３種可能的結果，紅色部分可能最大，黃色部分可能性最小。

教師引導學生總結可能性大小與面積的大小有關。既然大家都能很快判斷出可能的大小，那麼來看一看笑笑拋圖釘，圖釘落在桌面上有幾種可能性的結果。

教師播放第４張幻燈片。

先讓學生猜一猜，哪一種可能性大，學生很可能發生爭議，藉機引出做實驗活動。

教師：碰到這種很難一眼看出，又很難判斷可能性的事情該如何辦？哪位同學來試一試。

學生：可能看出來，有的可能的拋一下看一看結果不就知道了。

教師：請小組拿出小圖釘來，發給你組的每個同學一個小圖釘，再把小表格發給每個學生，讓他們進行試驗，要求是：在拋的過程中一邊拋，一做把結果記下來。這樣就很容易比較了。最後再請小組長把組中所有成員的小表格再登記到大表格中，然後來到黑板上填寫。比賽現在開始。

這裏學生做實驗，把記錄全班統計結果的表格貼在黑板上。教師要巡視，併發出情況靈活處理。並指導小組長到黑板上填寫。

教師：看到這個表格中的數字，你們現在能進行準確判斷可能性了吧。

學生：圖釘帽在下面的可能性大，圖釘尖在下面的可能性小。

教師：爲什麼呀？說一說它們根據什麼判斷可能性大小的，做試驗過程中出現的資料有關。

教師拓展問題：如果把圖釘落在鬆軟的泥土中，還有別的結果的可能性。這裏學生回答出來更好，不能出來教師可引導。

教師播放第５張幻燈片。

有些事情的可能性是可以確定的，有可事情的可能性不是確定的，可能性是確定的可以直接得出結論，有些事情的可能性不是確定的，需要我們做試驗進行觀察和比較才能得出結論。那麼下面的事情可能性如何能否直接得出結論，請大家看一看。

教師播放第６張幻燈片。

教師把判斷的題目展示出來，讓學生觀察，思考。得出結論。

學生：有兩種結果。摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。

不能摸到黑球。

教師：你是根據什麼來判斷的呢？

學生：數量的多少？如果學生總結不出來教師可以進行提示。

教師播放第７張幻燈片。

學生：有３種結果，摸到紅球的可能最大，摸到黃球的可能性小，摸到白的可能性最小。

學生：還是根據球所佔數量的多少。

教師播放第８張幻燈片。

讓學生思考，並討論，然後彙報，交流各種結果的可能性大小。並說一說判斷的方法。

教師總結：這樣也可以判斷的方法是搭配問題，也還可看作數量的多少。然後教師在講臺上作摸球表演，看一看猜測的結果。然後進行驗證誰猜測的可能性比較準些。

教師播放第9張幻燈片。

可能性知識在生活中的作用。看圖說一說你聽到的資訊。或者明天哪種天氣的可能性大。老師在講臺前示範，學生先猜結果，然後老師公佈結果，拋一下驗證。並讓學生說一說你猜的理由。現在老師想請大家親身做一下實驗，你們會發現一些很奇妙的問題。請看屏幕：上面有要求。

教師播放第10張幻燈片。

讓學生看題目要求，小組之間互相說一說生活中能確定發生的的事情，用我們以前說的一定、不一定、可能、不可能、經常、偶爾這些詞語說一說一說生活中發生的事情。

教師播放第１1張幻燈片。

先看後猜活動。

1.從袋子裏任意摸一個球一定是紅球，袋子裏的是什麼顏色的球隊？

2.從袋子裏任意摸一個球，不可能是紅球，袋子裏是什麼顏色的球？

二、小結：

透過玩這些遊戲，你知道了什麼？可以幫助我們解決什麼問題？其實在生活中類似這樣的例子還有許多。