精選五年級語文說課稿模板集錦七篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的五年級語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文說課稿 篇1

一、說教材

（一）教材簡析《燈光》是北師大版五年級語文下冊第八單元中第三篇課文，這一單位的主題是“火與光”。本單位的學習，要讓學生相識火與光對人類社會的文明和前進所具有的重要意義和積極作用，感覺課文中主人公所體現出來的好漢主義精力，從而受到主人公同心專心爲他人、甘於奉獻的優美精力的薰陶。本文重要是透過對一件關於燈光的往事的回想，讚美了革命先烈的獻身精力，闡明本日的幸福生存來之不易，鼓勵我們要愛惜、設定裝備部署好先輩用鮮血和生命開創的新中國。

（二）教學目標

根據教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現出來的英雄主義，一心爲他人、甘於奉獻的美好精神，受到教育和薰陶。”結合本課及學生特點，我制定如下教學目標：

1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一髮、圍殲戰、璀璨。

2、能力目標：a、正確、流利、有感情朗讀課文；b、學習本課首尾照應的寫作方法，並體會其中的深意。

3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

（三）教學重難點教學重點：

（1）、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；

（2）、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

二、說教法《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我採用了以讀爲本的教學方法，有利於加深對課文內容的理解和體會文章的思想感情。小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學生探究性的閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，透過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要採用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。

三、說學法

1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，並說說課文講了一件什麼事。

2、引導學生讀讀課後的“金鑰匙”，借鑑其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批註注。

3、邊讀邊思考：讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？爲什麼會留下這樣的印象？

4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。

5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。四、說教學程序第二課時設想（一）直接匯入，回顧舊知：

1、回憶課文內容，說說課文講了一件什麼事？

課文爲什麼以“燈光”爲題？

（這一環節主要是爲了讓學生儘快回顧課文內容，進入主題）

（二）精讀課文，品析人物（1）在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，讓學生再次默讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。課文有五處寫到燈光。

1、廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。(可以體會到作者對今天幸福生活的讚美)

2、書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書，他注視着那幅圖，默默地沉思着。

3、他又划着一根火柴，……完全陷入對未來的憧憬裏。(從2、3句可以體會到郝副營長對幸福生活的憧憬)

4、突然，黑暗裏出現一星火亮光，……響起了一片喊殺聲。

5、後來才知道，……他被敵人的機槍打中了。(從4、5句可以體會郝副營長的犧牲精神)

6、這位年輕的戰友不惜犧牲自己的生命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(可以體會作者對革命先烈犧牲精神的讚美)7、在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。(可以體會作者對革命先烈的緬懷之情)

（2）師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是爲了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。

（3）齊讀文中描寫燈光的語句。（這一環節的設計是爲了在不斷的與文字對話的同時，透過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質。）

（三）總結全文，深化主題：（我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）

（四）拓展延伸，暢所欲言：（欣賞都市夜景圖片）學生在閱讀課文之後，得到了許多的啓示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現實中，從與同伴的交流中，得到更多的啓示，有利於調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維，同時溝通了語文與生活的聯繫。因此，我設計下面的練習：你想對英雄說些什麼？（引導學生寫簡單的感受）

（五）佈置課外作業：

1、摘抄四字詞，並選擇一、二個造句。

2、課後讀讀作者的其他文章，比如《後記》。

（這一關鍵的計劃，重要是爲了讓學生在課後讀讀與本文有關的文章，對本文有更深一層的瞭解。）

五、說板書計劃：廣場引起回想幸福生存來之不易燈光往事獻出生命（愛惜、創造）（王願堅）廣場緬懷戰友板書我重要捉住兩點來計劃：

1、根據課文的寫作次序。

2、緊扣文章重要內容，突出課文所表達的頭腦情感。

五年級語文說課稿 篇2

一、說教材

教材分析

《詹天佑》是義務教材第十冊第三單元的第二篇課文。課文記敘了清朝末年我國傑出的愛國工程師詹天佑主持修築京張鐵路的事，反映了他嚴謹踏實的工作作風，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點段，本課的表達方法是先概括介紹，後具體敘述。

本單元訓練重點是：認識過渡句與過渡段，理解它的意義；理解課文主要內容，領會課文中心思想。這是在第一單元藉助中心句進行正確領會中心思想訓練的基礎上，對中心思想的把握提出進一步的要求，爲第5單元的習作訓練確定中心、合理想象、續寫文章打下基礎。準確地把握了課文之間的聯繫點，有利於充分發揮教材的整體功能。教學時既要突出重點，又要兼顧一般。具體說來，本課着力於下面四方面的訓練：一是訓練語言。着眼於篇，抓住課文中重點語句和段落，從內容和形式等方面紮紮實實進行語言訓練，培養和提高學生理解語言和運用語言的能力。二是發展思維。如理解作者是怎樣圍繞中心一層層地敘述的，訓練學生思維的條理性；理解課文中設計人字形線路這一內容後，讓學生幫助詹天佑出主意，看看是否有別的辦法，以訓練思維的創造性。三是滲透德育。本篇課文思想品德教育內容鮮明，熱愛祖國的思想、嚴謹踏實的工作作風和堅韌不拔的毅力，這些都是跨世紀人才所需要的，所以在教學中着意點拔，相機滲透，實現文與道的和諧統一。四是培養能力。

根據本課的特點和學生實際，我制訂瞭如下教學目標：

1．語文基礎知識方面：會正確讀寫11個生字，理解藐視、阻撓等詞語的意思。

2．培養學生能力方面：能在認識過渡句、段的基礎上，理清段落層次，知道先概括介紹，後具體敘述的表達方法。

3．思想情感方面：感受傑出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

爲了達成以上目標，本課分三課時進行教學。

第1課時讀通課文，自學生字詞，初步理解課文內容。

第2課時，細讀課文，推敲課文的詞句。

第3課時，總結課文，領會本文的寫作特點，歸納學習方法和中心思想。

下面，我着重說第2課時的教學：

教學目標

1．細讀第三、第四兩段，用推敲重點詞句和畫簡圖的方法理解課文內容。

2．感受傑出的愛國工程師詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

3．擴句寫段練習。

教學重點：理解課文第3段的內容。

教學難點：在理解課文內容時領會中心思想。

二、說教法、學法

教法：

1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講爲學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，纔會運用，才能潛移默化地將範文的語言內化爲自己的語言。

2．品析詞句法。本課重在品析跟中心句關係密切的詞句，所以，教學時要引導學生緊扣詹天佑的傑出和愛國，品析文中的重點詞句體會作者爲什麼這樣寫。透過詞語的比較、句式的推敲、標點的品味、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之後的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

學法：根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、畫簡圖和朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學爲主。努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批註，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。同時培養學生多方面、多角度、創造性地解決疑難問題的能力。

三、說教學設計

（一）複習引入。

1．幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內容的關係。設計最近發展區，視學生學習需要復現已知的知識及學法，爲新舊知識的迅速聯繫作準備。

2．指明學習的目標及探索的方向，讓學生從課後題着手，根據自己的學習水平爲自己的學習目標找到相應合理的定位。這樣使學生具有強烈的求知慾，這是語文課發揮學生主體作用的先決條件。

（二）細讀課文，把握要點，知道課文是透過哪些具體內容來表達中心的。

第三段按照工程進展的順序講了三層內容，即勘測線路，開鑿隧道和設計人字形線路，概括要點要準確，這是學生閱讀過程中的一大難點。因此，讓學生多讀多思，在閱讀和理解的基礎上歸納要點，提高概括能力。

第一步，指導方法，開啟思路。第4自然段，這段是圍繞哪句話寫的？用～～劃出。然後用幾個字概括。（板書：勘測線路）

第二步，學生練習概括第5、6自然段的主要意思。（在書上用鉛筆寫一寫）教師反饋後板書：開鑿隧道、設計人字形線路。

（三）品析詞句，體會作者是怎樣運用語言表達中心的。引導學生緊扣詹天佑的傑出和愛國，品析文中的重點詞句，體會作者爲什麼要這樣寫。這部分教學我設計了三個訓練點。

第一個訓練點：

找出詹天佑在勘測線路時是怎麼想的，怎麼說的？

1．訓練目標

體會詹天佑嚴謹的工作作風、科學的態度和愛國思想。

2．訓練過程

①讀讀劃劃，詹天佑在勘測線路遇到困難時他是怎麼想、怎麼說的？

②做檢測題1：爲什麼大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口？

③讀讀議議，下面這句話的句式有什麼特點？體會這樣寫的好處。

遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

前一句寫詹天佑的決心，後一句寫修不好鐵路的嚴重的後果，一正一反，中間用否則轉折。在讀讀議議中，使學生體會到詹天佑受命於危難之際的勇氣和戰勝重重困難的動力，都源於他的一片精誠愛國之心。

④練習有感情地朗讀。

3．訓練設想

學生從句式的推敲，情感的體驗中能夠領悟到作者是怎樣用語言文字表達詹天佑嚴謹的科學態度和愛國思想。引導學生評價人物，從人物的心理活動、語言行動着眼，授之以漁。

第二個訓練點：

畫出居庸關隧道、八達嶺隧道和人字形線路的簡筆畫。

1．訓練目標

①理解詹天佑根據兩地不同的地質條件採取不同的開鑿方法，以縮短工期，表現出詹天佑傑出的才能和智慧。

②抓典型、抓要點的寫法，使文章精煉。

2．訓練過程

①劃出寫京張鐵路在經過居庸關、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，是怎樣克服的語句。

②畫簡圖，同桌交流。

邊讀邊想象，把語言文字變成圖畫。（這樣既達到使學生真正理解課文的目的，又激發了學生參與學習的興趣。）

③在居庸關和八達嶺隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。

（1）愛國（2）負責（3）虛心（4）創造

④修築鐵路要開鑿的隧道很多，爲什麼要重點寫居庸關和八達嶺兩個隧道工程？

⑤詹天佑設計了人字形鐵路，你幫他出主意，是否還有別的辦法？

第三個訓練點：

第4段的第二句：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

1．訓練目標

聯繫第二段、第三段，推敲體會這個句子的意思，並能有感情地朗讀。

2．訓練過程

①快速默讀第4段，思考課後第4題：課文第4段是圍繞哪一句話寫的，寫了哪幾個方面內容，這句話在全文中起什麼作用？

②一邊讀一邊想，理解藐視和回擊兩個詞語是什麼意思？（透過）這裏可以換別的詞嗎？然後做檢測題2。

③熟讀課文第二段、第三段，劃劃，議議：帝國主義怎樣藐視中國，這件事又怎樣回擊了帝國主義？

3．訓練設想

掌握中心思想是學生語文學習中的一個難點，要突破這個難點，就必須抓住重點句、段來體會。本例設計把前後三段最能體現文章中心思想的話放在一起，讓學生透過比較、朗讀和品味，理解藐視和回擊，讓學生懂得詞語用得準確，能夠牽動全文，使文章前後呼應，渾然一體，從而準確地表達了中心思想，大長了中國人民的志氣！有藐視，就有回擊。修鐵路如此，今天進行社會主義建設也是如此。所以這兩個詞語的教學不僅有助於對文章結構的理解，而且恰到好處地進行了愛國主義思想教育。

（四）選讀，讓學生把最能體現文章中心的語句或自己最喜歡的句子讀給大家聽。達到積累語言的目的。

（五）擴句寫段練習：先讓學生根據自己能力任選一題寫，寫後交流評議。

1．許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已，有的說____，有的說____，還有的說____。

2．如果你站在詹天佑的銅像前，你想說些什麼？請你以《我認識的詹天佑》爲題寫一段話。

3．看課文插圖寫一段話。

這樣設計的根據：①讀是吸收，寫是運用，讀寫結合對於語言文字訓練來說是至關重要的。②創造是一個民族的靈魂，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啓發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。

五年級語文說課稿 篇3

一、說教材

《滴水穿石的啓示》是蘇教版小學語文第九冊第22課，這是一邊介紹事理的說明文，介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一，持之以恆，才能取得成功的道理。

作爲本單元的最後一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的.總結與昇華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恆，才能獲得成功”的觀點，並以古今中外的名人艱苦奮鬥、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不捨的深刻道理。讓學生從中獲得啓示。

二、說教學目標

根據新課程標準，我制定了以下教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，有條理的複述課文

2、掌握抓住關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法感悟體驗目標專一，持之以恆“的可貴精神”。

3、瞭解本課正反說明的寫作方法

本課的教學重點：掌握抓住關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一，持之以恆”的可貴精神。

教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

三、說教法

五年級學生的思維能力已經從形象思維轉向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此採用師生互動啓發式教學，配合學生的自主學習，本節課採用以下的教學法、輔助教學法（本節課利用多媒體，融會聲、圖、文並茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不捨”的深刻道理，另一方面可使複雜抽象的問題形象化、具體化。）

2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶着問題讀書，帶着任務進行課堂學習和課後學習。）

3、朗讀感悟法（朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）

四、說學法

1、自主學習

2、合作探究

鼓勵學生採用自己喜歡的方式進行自主學習，並把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。

課分爲兩個課時完成，這裏我着重講的是第二課時

五、說教學過程：

1、認識奇觀、分析原因、找出觀點

給大家一個機會，誰願意當着老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題匯入，然後送給學生一把開啟理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閱讀興趣。根據學生回答形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了着這塊石頭，成爲今天太極洞內的一大奇觀。”

從中找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、鍥而不捨、日雕月琢等出示滴水穿石的圖片，學生回答後提問水滴有個自然兄弟－－雨水，它的力量要比水滴大的多，它能把石塊滴穿嗎？再問雨水有什麼缺點？告訴學生有時爲了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比，雨水和水滴，你們更喜歡誰，用自己喜歡的語氣朗讀。在這個環節中利用多媒體，出示圖片，動畫激發學生的好奇心並提出問題，這時學生的探索慾望被充分調動起來，帶着問題讀書，調動學生的看聽想讀說的能力。

2、學習典範，尋找共性，體會精神

“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恆，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯繫到人類社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以並列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恆最終獲得成功的事例，這部分內容更適合於學生自主性學習。於是我讓學生分組合作選擇自己最想研究的人物進行學習，評價激勵學生在剛纔的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恆，像這樣下去，我們還有什麼事情做不成呢！

把自己知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽，進行交流。古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求學生理解“滴穿”、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子後，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生藉助媒體，利用課前收集的資料透過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成爲學習的主人。）

3、銘記啓示，感情昇華。

古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠着這種目標專一，持之以恆的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啓示：目標專一而不三心二意，持之以恆而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）理解“銘記”，帶着對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應着眼於對學生的思想教育，透過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

4、課外延伸，學以致用。

（1）前面我們學習了三位名人的故事。現在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯繫實際課後寫一篇讀後感。

（2）課後蒐集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯繫，突出閱讀教學與習作之間的內在聯繫。體現閱讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生蒐集、處理資訊的能力。）

六、板書設計

爲了讓學生更清楚的瞭解本課所講的內容，我設計了以下板書

22.滴水穿石的啓示

李時珍目標專一 成就事業

愛迪生

齊白石持之以恆 實現理想

五年級語文說課稿 篇4

一、說教材

《美麗的眼睛》這篇課文用優美的語言，動人的情節，向我們講述了一個如童話般美麗的故事。“我”冒險下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂着我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以後，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不捨地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”爲主線，帶領我們走進海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動物之間的關愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

二、說目標

1、知識與技能

運用學過的方法自主學會本課生字，理解新詞，並積累新詞。

2、過程與方法

會用讀、思、批、誦的學習方法正確理解課文內容，並養成自主積累的好習慣。

3、情感態度價值觀

透過品讀詞句，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

學習課文，展開豐富大膽的想象，激發聯想的興趣。

三、說教學重難點

《課標》指出：欣賞文學作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位爲：運用讀、思、批、誦的學習方法品讀課文，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

四、說教學準備

教師：課件

學生：收集有關海豚的資料

五、說教學流程

（一）、創設情景，激趣匯入

讓學生展示課前收集的有關海豚的資料。【課堂上爲學生提供展示自我的機會，體驗成功的樂趣，激發學習的興趣。】

老師播放海豚的圖片，激情匯入。（板書課題，學生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習情況

課件出示生字，檢查學生對生字新詞的學習情況。

抽生接力朗讀課文。【紮紮實實學語文，落實語文的工具性。】

2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內容。

三、細讀感悟，體會“美麗”。

四、總結，拓展。

出示20xx年悉尼地震引發海嘯圖片。匯入動物救人的動人故事。

教師總結。

板書設計：美麗的眼睛

美麗的心靈

美麗的家園

說反思：

1、課堂氛圍不濃。前半節課學生興趣較濃，後半節課課堂越來越冷。

2、語文的工具性落實較好，但人文性還不夠。

3、學生在展開想象還不夠大膽，思維不夠開闊，聯想不夠豐富。

4、學生讀的形式比較少，學生朗讀較少。

5、教師要把握好課堂時間。

五年級語文說課稿 篇5

一、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

（一）教學目的

針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的爲：

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、溼潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

（二）教學重點、難點：

理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

基於此，確定第一課時的教學目的爲：

1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、溼潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，感悟父母的不同評價。

確定第一課時的教學重點及難點爲：引導學生感悟父母的不同評價。

二、說教法

新頒佈的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助於這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基於此，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手匯入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

三、說學法

1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記裏。這一環節的安排，既爲新課的學習打下伏筆，又爲對課文內容的理解做好鋪墊。

2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定範圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。透過讀、思、議、寫學習課文。

3、課後：自學生字。

四、說教學程序設計

本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：

（一）直接板書課題，生看題目質疑。

在這一環節，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化爲一個探究者。並且，爲學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。

教師對有價值的問題及時予以肯定並過渡到下一環節：同學們提出了這麼多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那麼這些問題的答案到哪裏去尋找呢？

（二）帶着質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

讀的方式的自主選擇給了學生寬鬆的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。

2、學生自由發言，說說讀後的收穫。教師相機點撥。

3、小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環節：透過自讀課文，我們瞭解到面對孩子的詩，父母卻有着截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產生了什麼疑問呢？（生答）是呀，這是爲什麼呢？這個問題有一定難度，有信心透過自己的努力找到這個問題的答案嗎？

這第二次質疑，進一步激發起學生探究課文的興趣，爲下一環節做好鋪墊。

（三）再讀課文、合作探究。

學生可以自讀思考、圈畫、批註，也可與同桌或前後桌同學討論交流。教師巡視指導。

此環節給了學生自主選擇探究方式，（在一定範圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動起學生學習的積極性、主動性，並將讀、思、議、寫相結合，調動學生多種感官並用，提高了語文課堂的學習效率。

（四）交流、點撥，化解難點。

鼓勵學生暢所欲言，聯繫實際充分發表自己的看法，讓學生在平等寬鬆的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。

（五）四人小組內分角色朗讀課文，加深理解。

（六）適時小結並提示第二課時內容：

同學們是幸運的，透過本課的學習，你們現在就領悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點，卻是在成年以後。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節課再一起來探究這個問題。

五年級語文說課稿 篇6

一、說教材：

《金字塔》一文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細緻。介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。借物寫人，借“金字塔”建築，謳歌古埃及人民的智慧和才幹以及勤勞。兩篇課文在結構、內容上都有許多相似之處，許多內容互相印證。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標 ：

（1）自主學習文中的“譯、愧”等10個生字，讀準字音，理解字義。

（2）指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神祕，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

（4）瞭解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文中相互印證的內容。

（5）蒐集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

3.教學難點：

瞭解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神祕，感受古埃及人民的勤勞和智慧；瞭解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文相互印證的內容

三、說學情：

小學生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關資料瞭解很少，針對這一情況，教學前，引導學生蒐集與金字塔有關的圖文資料，目的是透過閱讀資料和欣賞圖片激發學生強烈的學習慾望，激發學生主動探究的學習精神。

四、說教法和學法：

1.說教法：

（1）質疑激趣法：本節課開始，我引導學生交流了解我國古代的名建築，這樣透過引導學生了解比較熟悉的事物大大激發了學生的閱讀興趣，激發了學生的閱讀期待。

（2）直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學難點。爲突破這一難點，我製作了有效的多媒體課件，讓學生透過觀察直觀形象地瞭解金字塔，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

2.說學法：

（1）讀中感悟法。在學生理解金字塔的特點時，我透過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行爲。

（2）合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時，引導學生結合資料合作探究，培養了他們的合作意識，爲突破教學難點，理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎。

五、說教學流程：

（一）師生談話，匯入課題。

1.引導學生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚歎的偉大文明，瞭解中國古建築。並自然地把話題轉向埃及。

2.透過問題交流，引導學生交流課前蒐集的有關埃及的圖文資料。

3.透過展示資料匯入課題，激發學生閱讀課文的興趣，激發了學生的閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知。

鼓勵學生透過初讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。爲進一步閱讀課文，理解課文內容做好了鋪墊。

（三）再讀課文，深入探究。

1.學習《金字塔夕照》

（1）學生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（2）小組派代表做彙報發言，教師相機引導。

①引導學生感受文章採用描寫式開頭的寫法，透過把對金字塔壯麗景色的描繪作爲文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給讀者以形象、具體的感受。

②引導學生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以說是得益於其對音樂、美術、攝影等的借鑑上。作者十分善於捕捉和表現瞬間性的、局部性的特色，並且充分運用文字表現色彩、光線及其帶來的感受。

③交流感受作者描寫生的特點，及其作用。瞭解這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，透過這些極具色彩的景色描寫，使得文章資訊含量巨大，加上光與影的刻畫更細緻入微，給人呈現一種立體畫面感。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。

④引導學生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創造的歌頌。使學生感受到金字塔不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。

（3）教師透過小結使學生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產，歌頌人類偉大創造。

2.學習《不可思議的金字塔》。

（1）鼓勵學生自由閱讀課文，藉助課文旁邊的批註讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導學生學會藉助批註理解課文，進一步引導學生“不動筆墨不讀書”。

（2）透過小組交流，小組長整理並記錄小組同學的發言的形式初步理解課文內容，培養學生的合作意識。

（3）小組派代表做彙報發言，教師相機引導交流。

①引導學生藉助具體數字從金字塔的重量、體積、底面積瞭解到金字塔的龐大。感受作者運用列數字的說明方法的好處是用具體數字進行說明，準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點；使人感受到修築工程的浩大、艱鉅，其規模的巨大而令人驚歎。是學生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時學習用列數字的方法進行說明。

②引導學生藉助具體數字瞭解建造金字塔過程中的採石、運輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設至今仍是未解之謎。

③閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒有任何水泥之類的黏着物”“每塊石頭都磨得很平,至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，讚歎古代工匠高超的建築技巧。

④引導學生閱讀了解發生在胡夫金字塔上的數字“巧合”，透過這些數據未解之謎感受金字塔這一奇蹟。

⑤瞭解古埃及其他方面的文明成就，如農業、文學、數學、幾何學、地理學、精湛的造船技術、石窟陵墓、神廟等，進一步感受古代埃及人的智慧。

3.引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內容。

（1）引導學生對比閱讀，瞭解到在介紹“金字塔的建造位置”中兩篇課文互相印證，使人瞭解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代文明。

（2）引導學生對比閱讀，瞭解到在介紹金字塔“周圍的環境”中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來源，都是從它們哪裏放射出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術。這些船能在尼羅河上航行。

在尼羅河上游，考古學家發現了古埃及人的採石場遺蹟。

除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚歎的建築成就。

”告訴人們金字塔是古埃及文明的發源地。

（3）引導學生對比閱讀，瞭解到在介紹人類“智慧的結晶”中兩篇課文互相印證。激發人們對古代勞動人們勞動和智慧的讚歎。

（4）引導學生對比閱讀，瞭解到在介紹“金字塔的不解之謎”中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。

（四）用自己喜歡的方式介紹金字塔。

引導小組同學互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵學生藉助課文內容，大膽推測，指導小組長整理並記錄小組同學的意見。鼓勵和引導小組代表做彙報發言。培養了學生大膽想象的能力和合作探究的意識。

六、說作業設計：

試寫調研報告。以課堂學到的知識爲主，介紹你的探究成果，可以聯繫你的課外知識，加以介紹。

讓學生撰寫探究報告，既是課內的總結，又是課外的延伸。鼓勵學生透過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。

七、說板書設計：

板書簡潔明瞭，既再現課文內容，讓學生直觀而輕鬆地瞭解課文內容，又十分自然地突出了課文的主旨，達到讀寫結合的目的。

開闊而雄渾的畫卷

金字塔夕照 比金子還貴重

懷古的幽思

金字塔 埃及人的勤勞和智慧

工程的浩大、艱鉅，其規模的巨大

不可思議的金字塔 建造工程未解之謎

數據未解之謎

五年級語文說課稿 篇7

一、教材內容

《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮爲顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發展語言、啓發思維、啓迪智慧的好課文。

二、教學目標

本組教材讀寫的訓練重點是“分清事情的前因後果”。教學時，應當把這一練重點有機地融進整個教學過程之中。使學生知道草船借箭這件事有它的前因後果，文中每個細節也有它的前因後果。讓學生在理清課文敘述順序和理解課文內容的基礎上，學習、掌握分清事情前因後果的方法，並能在學習本組教材的後兩篇課文中加以運用，進一步提高閱讀的能力，並領會其在作文上的作用。基於此，教學目標爲：

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有傑出的才幹和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果，領會其在閱讀和寫作中的作用。

3．學會本課的生字、新詞。會用“委託”、“輕易”造句

4.有感情地朗讀課文。

5.學習從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

本課時的教學目標圍繞上述的第1、2 、4進行。教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“瞭解諸葛亮借箭爲什麼能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。爲突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程要遵循因材施教、循序漸進的原則。努力啓發誘導，變“教”’爲“導”，變爲學生探索、發現的過程。針對訓練的重點項目和課文的特點，設計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個爲什麼。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

三、教學方法

語文教學要遵循“以教師爲主導、以學生爲主體，以訓練爲主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法爲：

1.採用啓發式教學。即精心設計問題，讓學生帶着問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2．採用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以寫、導之以疑。分頁標題#e#

3．採用實物演示法教學。實物演示起着直觀的作用，有助於突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法並舉，目的在於變閱讀教學“模模糊糊一大片”；爲“清清楚楚一條線”。

四、學法指導

葉聖陶先生指出：“教師之爲教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃爲善教者也。”教師要成爲“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是開啟知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，着重指導學生運用下面三種方法學習課文：

1．以課題的“借”字爲線索：爲什麼借箭?怎樣借箭?借箭的結果怎樣?理清文章的敘述順序。

2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

3．抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因後果。

五、教學程序

1．複習引入

複習舊課的目的在於溫故知新，爲新課作墊鋪，使教學前後銜接。

(1)請一位同學說說草船借箭的前因後果，分別用四個字概括。

(2)諸葛亮爲什麼敢於向周瑜立下軍令狀，保證三天之內籌得千萬支箭?請從課文中找出一箇中心詞概括說明，並用上“因爲……所以……”(板書：種機妙算)

(3)“神機妙算”是什麼意思?你能從這個詞語提出什麼問題?

2．導之以讀

透過插問導讀課文，使學生知道諸葛亮怎樣神機妙算?分別體現在課文什麼地方?爲進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的。

生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調度。

師(插問)：那些地方體現了諸葛亮在算?

生(接讀)：第一天……去了就知道。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。

師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什麼?

生(接讀)：這時候大霧漫天……船已經*近曹軍的水寨。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。

師(插問)：諸葛亮又“算”到了什麼?

生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。

師(插問)：諸葛亮“算”準了沒有?

生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什麼?分頁標題#e#

生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。

師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什麼?

生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不

3．導之以思

這一環節的教學。抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什麼。思考題(一)採用“扶”的方法，指導讀書方法。思考題(二)採用“半扶的方法”，讓學生掌握讀書方法。其教學目的是運用讀書方法，實現學法遷移運用。

思考題(一)：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什麼?劃出有關句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什麼?首先引導學生指讀有關句子：“這時候大霧漫天……船已經*近曹軍的水寨。”再指導學生摘錄句子中的“大霧漫天”，最後啓發學生明白：諸葛亮能預測到三天之後“大霧漫天”，是因爲他懂天文。思考題(二)：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什麼?

劃出有關句子，用四個字概括。曹操說的話體現了他是個怎樣的人?先指導學生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

4．導之以練

“練”就是課堂練習，出示練習題，放手讓學生練習，培養學生運用學法、獨立思考的能力。練習題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關句子，分別用八個字概括。

先檢查、討論概括爲：繩索連接、朝北開去；一字擺開、擂鼓吶喊：掉轉船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學生反覆朗讀有關句子，加深對四種妙法的理解。

5．導之以說

思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什麼地方?說明了什麼?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字擺開”是爲了擴大受箭的面積，“掉轉船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又爲迅速撤兵做好準備，“駛回南岸”是說明諸葛亮曉得地理。這一環節的教學，既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。最後，利用板書總結課文，明確因果，再佈置作業預習第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓練項目。