課文《尋找家鄉的名人》說課稿
我今天說課的課型是語文活動課,活動內容《尋找家鄉的名人——地方人物研究活動》。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說程序以及說教學反饋五部分。
一、 說教材
本課題是現行教材初中語文第五冊的第四個語文實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,語文課程應植根於現實,面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們,要學好語文就要重視實踐的功能,而實踐,就是帶領學生投入到社會生活當中去,在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文,也才能更好的應用到生產生活中去,充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動,讓學生走進社會,再回到課堂。新大綱也提出來:“語文活動是語文教學的組成部分,應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”
2、德育教育目標
培養學生崇高的愛國主義精神,樹立正確的人生觀、價值觀是本次活動的德育教育目標,具有隱性教育價值。
除了寫作這個顯形的教育價值,我想,在本次活動中,愛國主義精神、正確的人生觀,價值觀這已不只是口號的問題,因爲學生採訪的對象都是在某一方面具有特別貢獻的人,因此,素材是立體的,教育是深刻的。
3、知識結構及重點、難點、關鍵點
知識結構:
初三年學生已經瞭解記敘文的閱讀和寫作,特別是人物的描寫方法,在這基礎上指導學生把生活中的人物般到作文上來,具有特殊的意義。
重點:
(1)提高發現問題、處理問題及蒐集資訊和處理資訊的能力。
確定採訪對象其實就是發現問題、處理問題的一種能力,而組織採訪,撰寫人物報告即是把蒐集到的資訊進行篩選處理。
(2)提高綜合應用人物描寫方法的能力,並能使文章真實反映人物的思想品質。
篩選後的資訊應能反映人物的思想品質,這就要求學生能寫出複雜的記敘文。
(3)進一步提高學生的語言口頭表達能力。
不論是課內的討論報告會,還是課外的採訪活動,我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作爲重點來抓。
難點:
學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
我帶了三年的學生,現在還有部分認爲書本是他唯一的教材,小學那倒背如流的範文至今還記憶猶新,他們認爲寫好作文的關鍵在於多看作文選,所以我還要繼續轉化這些學生的錯誤觀念。
關鍵點:
本次活動關鍵的一點就是邁出採訪的第一步,如果沒有采訪,也就沒有本次活動的下文。當然,要保證這一點,教師必須具備充分的預見性,全面估計學生主觀上的思想束縛點和客觀上行動將會遇到的困難。教師在這方面加強了,將會彌補農村學生綜合能力的不足,符合學生的實際。
二、說教法
語文課程標準明確指出,培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材,學生自選出來的採訪對象也最具感染力。因此,我在本次語文綜合性學習上主要採取了以下教學方法:
1、討論法
這主要用於第一課時的採訪前的準備。“興趣是最好的老師”,這個時候要確定採訪的對象、時間、地點以及各自的分工。因此,課堂上馬上激起A、B、C各層次同學的興趣。學生也真正感覺,語文課就在我們的周圍,語文和我們的生活息息相關。
2、對話法
巴西教育家保羅弗萊雷認爲,教育具有對話性,教學即對話,對話是一種創造活動。語文課程標準也指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生撰寫出人物研究報告後,師生召開人物研究報告會,主要採用人物平等對話法,針對不同學生多次引導啓發學生對人物的理解。這個對話不但有師生對話,而且有生生對話。真正體現了課堂的'民主。
3、使用多媒體教學
爲給學生有個更直觀的感受,在教學的過程當中,我充分利用多媒體,在作品及人物肖像上,配以愛國主義音樂,有利於廣大同學在屏幕上直接看到人物,有自己的獨特的真實的感受和體會,同時在音樂的作用下,激發愛國熱情。
三、說學法
農村學生的有利之處在於有較爲廣闊深厚的鄰里關係,這是本次活動的優勢,但社交能力和其他語文綜合能力卻需要教師較多的鼓勵和安排。
1、實踐法
最早提出“教育基於行動”的是西方教育家杜威,主動到生活中尋找寫作的素材,就能解決內容空洞,沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法,而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討,在採訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神,一方面羣體採訪要分工合作,各顯其能,一方面又要對蒐集到的資訊進行篩選,然後進行挖掘探究大人物的思想品質。如A層次和C層次同學可以一起創作。
3、交流法
在報告會上,學生應善於在對話中進行師生交流,生生交流,把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。
四、 說程序
第一課時
課前準備:同一小學畢業的同學坐在一起,以方便課堂上同村討論。
一、 )匯入(5′)
家鄉里也有名人,人們經常在茶餘飯後、笑談之間,爲他立傳,我們稱他爲名人。
二、 )名人搜尋(15′)
1、 學生討論,教師巡視、引導
2、學生髮言,教師歸納、補充(課件)
優秀工作者:張校長(學生注:剛榮升爲校長,實爲名人)
海內外學子:朱金華(美)、一中學子
先進企業家:陳清水、陳青山
革命前輩:陳城志、陳公亮、陳光面
愛國華僑:陳六選
三、 )尋訪準備(20′)
1、 鼓勵的話:未來的記者
2、 訪前準備:(課件)
確定對象;約定時間和地點:提前;分工:泡茶、提問、記錄、錄音、照相;器材:錄音機、照相機;克服可能遇到的困難:自己、家庭
3、 討論組討論,完成尋訪準備:
師注意瞭解、關心與幫助
4、 生介紹準備情況
生透露情況(目的:方法介紹)
師鼓勵還未準備好者
作業:(1′)
1、 記者行動 2、撰寫人物研究報告(不同記者可以從不同角度撰寫)
第二課時
課前準備:1、課外進行採訪活動、撰寫人物報告;2、教師選出優秀人物報告;3、召開“家鄉名人研究報告會”,課堂桌椅圍成圈,教師和名記者居中
活動過程:
一、 )榜上有名(5′)
公佈寫得好的同學的名單(數量多,以資鼓勵),緩和會場氣氛
二、 )介紹作品及作品人物。
教師引導學生挖掘出名人的思想品質,同時激發觀衆提問。(課件:作品、音樂、人物特寫)
作品一:訪陳光面(18′)師逐步引出以下問題,作者可能會這樣回答。
1、採訪他,和其他同學比起來你有沒有哪些優勢?
2、能不能談談你的採訪過程?
3、你是怎樣想到要採訪他的?他具有哪些精神品質?
爲革命奮鬥了一輩子,是一個平凡而又偉大的老共產黨員。具有愛祖國、愛人民,助人爲樂的精神。
2、 有哪些事蹟令你感動?
5、解放前這樣,解放後他是不是仍爲國家、爲人民着想呢?
解放前,他爲革命出生入死,解放後,他在平凡的崗位上仍然爲周圍的百姓服務着。村中有什麼大小事,有什麼紅白事,都能看到他忙碌的蹤影。
6、除了在文中你對他所寫的這些以外,還有沒有其他想向大家補充的?
其實,他的事蹟還不只這些,而且他將來還會做許多爲人所知和不爲人知的有益的事來。現在,他的老伴久臥在牀,他一方面要照料老伴,一方面還要繼續處理一些村裏的事。
7、他的事蹟,
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