《鄉下人家》說課稿
《鄉下人家》用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。下面是小編爲你整理了“《鄉下人家》說課稿”,希望能幫助到您。
《鄉下人家》說課稿(1)
教學目的:
1、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜,感受作者對鄉村生活的嚮往,對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉村生活的特點。
教學重點:
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉村生活的美好。
教學難點:
1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。
2、瞭解課文的敘述順序。
教學準備:
課件
教學過程:
一、激趣導題
1、師描繪引入
同學們,當我們遠離喧囂的都市,步入鄉村,在鄉間的小路上,你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會看到成羣的牛羊……同學們,我們今天共同走進鄉下人家,一起感受田園的詩情畫意吧!
2、出示課文插圖(或多媒體課件),指導看圖。
(1)透過看圖,你知道這圖上畫的是什麼地方的景色?
(2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什麼感覺?
3、匯入
這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學習第2課鄉下人家。
二、研讀品味,感受鄉村生活的美
1、找出課文的中心句。
師:請同學們快速瀏覽課文,呆會告訴老師鄉下人家給你的感覺是怎樣的。
師:作者的感受和你一樣嗎?他是怎樣說的?
2、選擇自己喜歡的部分學習。
師:那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢?請找出一處你認爲最美的風景讀一讀。
3、學生交流,教師點撥
A、直奔要點,勾畫美景。(品讀第一自然段)
(1)指名讀、自願讀。
(2)理解“別有風趣的裝飾”。
(3)比較城市與農村的差異,再指導朗讀。
師:你知道作者爲什麼會說可愛多了嗎?
師:現在讓我們用朗讀來把鄉下人家的可愛表現出來吧。
B、圖文結合,拓展想象(品讀第二自然段)
1)讀一讀描寫花的`句子,拓寬花的顏色及香味。
(2)啓發學生想象“雨後春筍”的畫面。
(3)抓住“探”指導朗讀。
師:這個"探"字讓你聯想到什麼了?
(出示文字)
師:你能邊讀邊做做這個動作嗎?
師:多可愛的一羣小筍芽啊,告訴老師你探出頭來想幹什麼?你用充滿好奇/調皮地讀讀。
(出示圖片)
師:於是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。
C、品讀第三自然段
師:植物們生氣勃勃,富有情趣,動物們也不甘示弱,你們看那是一羣怎樣的雞?
師;誰能用“有的……有的……有的”把他們說得更具體、生動了?
師:同學們的想象力太豐富了,那麼我們來看看水中的鴨子又是怎樣的?誰來讀讀。
D、品讀第四自然段
師:我相信同學們一定見過水中嬉戲的鴨子吧?看看插圖,想象生活中的情景,誰能把這一情景寫下來呢?
三、總結
師:透過學習,我們知道鄉下人家的生活是多麼淳樸、自然,又富有情趣,很多有名無名的作者詩人都曾用優美的詞句來描繪鄉下人家,你們看(出示詩歌),請同學們自由地讀讀詩歌,如果願意的話,可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去,積累起來。
屏幕出示:
長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閒自在,小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜。
《鄉下人家》說課稿(2)
一、說體系:
我講的是人教版《鄉下人家》第一課時,編排在第六組,本組主題是"走進田園,熱愛鄉村”,旨在讓學生透過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質樸的鄉村生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累。
根據新課標的基本理念和學生的學習特點,根據教學內容和教學對象的特點。
教學重點:引導學生隨文想象畫面,感受鄉村生活的美好。
教學難點:從平凡的事物,普通的場面體會鄉村生活的美。
二、說目標
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容,感受田園詩情,激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
四、說教學過程:
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學體現務實態度,紮實教風,學生在不同階段學有所得,從而使課程目標落到實處。所爲“活”,指教學要目中有“人”,要以學定教,順學而導,從而使教學充滿生命的活力。
一)、音樂匯入
課件播放《走在鄉間的小路上》這首歌曲,聽後歌曲同學們覺得自己的家鄉有哪些值得自豪的景物?那現在讓我們走進作者筆下的鄉下人家,感受充滿詩情畫意的田園生活吧。
二)、初讀課文,完成下列任務
大聲朗讀課文,藉助拼音讀準生字、生詞;把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。
三)、再讀課文,概括畫面
默讀課文並找出課文給我們描繪了哪些景物?你們眼前出現了怎樣的畫面?用簡短的語言概括出來。
四)、自由交流
同學們,這麼優美的風景,每一處都是一幅獨特的畫面,那麼你們喜歡哪一幅?
這麼美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢?用原文中的話來說一說。
五)、小結
這六幅場景圖,每一幅讀來都是令人念念不忘,那下節課我們再來感受這和諧的鄉下人家生活吧。
六)、作業
1、學會本課的生字詞。
2、熟讀課文。
五、說效果
本節課學生的配合非常好,但由於我個人因素,課堂把控能力差,使本節課一開始就太趕,課文賞析深入不到位,只是完成了課文的朗讀,過程中多媒體操作不當,這堂課沒有達到我預期的效果,再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見,在我以後的教學中多多改進。
《鄉下人家》說課稿(3)
一、說教材。本文是新課標語文教材四年級下冊裏的一篇精讀課文,按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現了鄉下人家樸實自然,充滿詩意的鄉村生活,也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。
二、說設計理念。
《課標》明確指出“閱讀是蒐集處理資訊,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的,所以我引導學生在解讀課文的過程中,抓住一條主線,讓學生充分地讀,引導學生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養語感,在“讀”中受到薰陶,從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。
三、說教學目標。
基於本文的特點及本組的編排目的,我將本文的教學目標定爲以下三點:
1、有感情的朗讀課文,感受作者對鄉村生活的嚮往,對生活的熱愛之情,背誦自己喜歡的段落。
2、引導學生了解課文的敘述順序,空間和時間交叉的順序。
3、教學手法的運用。
四、說學法
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣,讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
五、說教學過程
圍繞“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法,選擇自己喜歡的部分學習課文。
1、邊讀邊想象畫面,交流感受。
2、全班交流,指導朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內容試着有感情地朗讀。
3、體味語言,注意用詞準確性。
4、抓住擬人以及對比等手法體會作者意圖。
5、仔細讀一讀你喜歡的部分,並把它們背誦下來。
六、總結全文,領會作者表達方法
體會中心句的作用,有感情朗讀。
引導學生討論課文的敘述順序,透過交流體會並學習作者的表達方法。
七、說特色
(一)抓住一條主線,使教學結構清晰。
在教學中,我始終圍繞“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生自讀課文,畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句段,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然後交流品味。這樣整個教學結構清晰、合理,教學過程流暢。
(二)在“讀”中感知、感悟。
課標強調要引導學生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養語感,在“讀”中受到薰陶。爲了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意,我加強了朗讀的指導,安排了多層次的朗讀,這樣加深了學生對鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解,讓學生與、作者的思想感情產生共鳴。
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