關於《旅鼠之謎》說課稿範文

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的關於《旅鼠之謎》說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《旅鼠之謎》說課稿1

一、教材分析

本文是一篇雜交文體的文章。爲什麼這麼說呢，從全文看，有完整的記敘要素，是記敘文。而內容上主要是介紹科學知識的。因而是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的文章。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧祕，北極旅鼠和一般的老鼠外形上沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕”。它的第一大奧祕是繁殖能力強。第二大奧祕是一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動透過天敵控制種羣數量。第三大奧祕是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底爲什麼會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一隻無形的手控制着這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止於此，旅鼠保持種羣數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的慾望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通，激發學生關注自然，保護自然，樹立環保意識。這既是本單元訓練目標的體現，又是新課標精神的體現。本文是一篇自讀課，安排一課時

根據本單元目標和本文內容，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

教學目標：

1、瞭解北極旅鼠的三大奧祕

2、體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法

3、學會仔細地觀察，深入地思考，生動地描摹，得體地表達。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神，熱愛自然，探究自然無盡的奧祕。

依據上述教學目標與課文內容，我又確定了以下教學重點難點：

1、概括旅鼠的三大奧祕，整體把握文意。

2、領會文章給我們的啓示。

3、把“理解文章主旨”作爲本課的第三個重點，也是難點。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情況，運用多媒體展示法、討論法、合作探究法、引導法等。

據新課標強調：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性。

2、學習方法上，指導學生以自主、合作、探究的小組學習爲主，要求他們課前查閱資料並整理、預習課文，同時教給他們跳讀、勾畫、批註、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。因爲初二的學生這方面的能力還比較欠缺，所以要不斷地訓練。

首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生髮現問題，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中解讀課文，理解本文中作者的感情。

三、教學設想

根據新課標的精神，結合課文內容，我的教學設想是：以課文內容爲載體，師生互動，充分發揮學生的自覺性與主動性，培養他們良好的人文素養和科學素養，培養他們的創新精神、合作意識，引導他們多角度思考問題，使他們具備閱讀理解與表達交流等基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。還要充分發揮語文學科工具性與人文性統一的特點，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。既提高他們的語文素養，又能使他們關注社會問題，探索自然奧祕，加強學科間的聯繫與思考，激發想像，發展思維能力。

四、教學過程：

（概括；言說；啓迪）

（一）激趣導課

我想可以由旅鼠的故鄉——北極入手，讓學生根據預先查找的資料說說北極，說說旅鼠，說說大自然的未解之謎，激發學生探究科學的好奇心。

（二）整體感知

1、學習本文，我認爲首先要抓住題目瞭解旅鼠到底有哪些難解之迷，可以讓學生歸納旅鼠的幾大奧祕：

它的第一大奧祕是繁殖能力強。雖然是哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。在分析這個奧祕時可以思考：作者爲了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什麼說明方法。好處是什麼？從而讓學生明確：作者用一系列數字說明旅鼠繁殖能力極強，這些數字準確說明了旅鼠繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧祕。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。

第二大奧祕是能夠根據條件控制繁殖。一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動透過天敵控制種羣數量。第三大奧祕是死亡大遷移，週期性的進行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。

2、接着可以討論旅鼠的幾大奧祕的原因。這個問題課文沒有明確回答，設定這個問題可以豐富學生的`想象，也可以引導他們瞭解旅鼠是集體觀念很強的動物，旅鼠有這種本能。從而也瞭解大自然的智慧是無與倫比的。

（三）探究思考

主要探究兩方面的問題，一是內容，二是寫法。

內容上重要設定兩個問題：

1、旅鼠的奇特行爲給我們人類什麼啓示？

2、“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？爲什麼？（中國馬寅初在建國初期的憂患，美國阿西摩夫在1972年的預見。

爲什麼設定這兩個問題呢，一是對文章進一步的深入分析，文章並不僅僅在寫旅鼠，而且從不同的角度看，可以給我們不同的啓示。

二是人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。師：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長着……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那麼，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機體的總質量就會等於地球的質量……到公元7000年，人類的質量就會等於已知宇宙的質量！……看來很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。

3、瞭解寫法。因爲這篇課文的寫法很特殊，應該瞭解一下。

可以先問學生本文記敘了一件什麼事情？先用記敘的要素來衡量。記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關於旅鼠的知識。這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧祕，用了許多說明性的語言。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。可見，介紹知識的文章也可以不拘一格，應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

（四）拓展延伸

1、你還知道自然界的哪些動物有奇特的現象？

2、“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧祕。”對此，你怎麼看的？

（五）領悟創作

1、以“我是旅鼠”的身份來自我介紹。

2、“……之謎”

《旅鼠之謎》說課稿2

一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧祕，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。

單元透過這篇課文，一是想在學生前面一課的學習，具備可持續性發展意識的前提下，引導學生關注社會問題，注意自我調節，保證人與自然和諧發展。二是想在前面兩篇科學文藝作品的學習基礎上，繼續瞭解集知識性趣味性於一體的科學小品的文體特徵，爲後面一篇科幻小說的學習打下基礎。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基於以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定：

1、知識能力目標：

①瞭解北極旅鼠的三大奧祕

②瞭解科學小品的文體特徵，體味本文知識性，趣味性相結合的獨特寫法。

2、過程方法目標：聯繫現實，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探究，提出自己的看法和疑問，做到觀點明確，言之成理。

3、情感態度目標：培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧祕，接受自然無窮啓示。

二、學生情況分析、教學重難點的確定和課時安排。

1、學情分析：八年級學生思維敏捷，個性鮮明，具有樸素的環保意識，能夠理解作者對人類人口問題的憂患與思考；加上文章是一篇科學小品，集知識性趣味性於一身，具有引人入勝、震撼人心的力量，能夠激發學生強烈的閱讀興趣。但他們知識面狹窄，對事件的感悟能力較低，不能從文章獲得多方面的啓示；另外，他們文體意識淡薄，對科學小品“運用記敘的框架，藉助對話來介紹科學知識”獨特寫法也存在理解上的困難，教學時應注意引導突破。

基於這點考慮，再結合前面對教材的分析，我將這篇課文的學習重點定位爲：整體把握文意，領會文章給人的啓示。而把把握本文的獨特寫法，體味其知識性和趣味性作爲難點。

2、這篇課文我安排1課時完成教學。

三、教學方法與教學手段的運用

“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。“情境體驗”“誦讀感悟”“四邊對話”“合作探究”“拓展延伸”是我這節課主要採用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。爲了創設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體輔助教學。

四、學法的指導和學習習慣的培養

對於八年級學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話正確地有感情地朗讀。

2、學習使用圈點批註的默讀方法。

3、聯繫現實，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探究，在合作學習中發表自己的看法。

4、敢於向教材、老師及學習夥伴發問質疑。

5、利用間接經驗學習感受生活。

五、教學流程

㈠、藉助多媒體播放旅鼠的圖片創設情境，匯入：

大千世界無奇不有。你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧祕。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

㈡、朗讀課文，整體感知

1、學生初讀課文，初步瞭解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。教師選兩位同學投影顯示自己整理的詞語。

2、學生再讀課文，注意文中標誌性的語句，篩選相關資訊，概括歸納旅鼠的三大奧祕。

（這一環節，主要以概括提要的方式引導學生整體把握課文內容，爲下環節的探究作鋪墊。）

㈢、合作研討，深層探究

教師用多媒體先播放作者和丹尼斯的相關資料，以及美國科普作家阿西摩夫有關人口問題的論述。然後引導學生探究從課文中獲得的啓示。學生小組討論，然後選派代表交流。

（在這一環節中，教師應參與到學生的討論中去，提示點撥，鼓勵他們立足文字奇思妙想，引導學生關注社會問題，突出重點。）

㈣、品讀課文，突破難點。

1、課文主要爲我們介紹了旅鼠的三大奧祕，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。想想，它和一般說明文相比有什麼不同？

（這個問題，學生有可能會說出本文有記敘的影子，語言更美，有事件的高潮等，在此基礎上，教師順勢亮出本文運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。）

2、請大家找出：

（1）找出本文記敘的六要素；

（2）爲了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？並舉例說明。

（在師生對話交流時，教師應引導學生立足文字，明確科學小品集知識性趣味性一身的文體特徵，突破難點。）

㈤、作業設計：

除旅鼠之外，其它動物也有一些奇異現象，請認真觀察或查找資料，寫一段文字，說明某種動物奇異表現及其原因。

（作業設計意在遷移應用，讀寫結合。既引導學生揣摩課文寫法，又激發學生的科學興趣，實現情感態度價值觀的培養和提升。）

六、板書

主要抓住旅鼠的三大奧祕以及科學小品集知識性趣味性於一身的特點來設計，力求直觀、簡潔，突出本文知識要點。