《相交與垂直》～說課稿～小學數學

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《相交與垂直》～說課稿～小學數學，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委老師，大家上午好！我是面試小學數學教師的4號考生，今天我說課題目是《相交與垂直》，下面，開始我的說課。

一、首先，說教材

《相交於垂直》是北師大版小學數學四年級上冊第二單元第2課時的內容，本節課主要透過形象直觀的線，自然引出相交和垂直的概念，再從生活中的具體事例中感受相交和垂直，便於學生的理解，是學生在學習了直線、射線、線段以及角的基礎上的一個延伸。這部分知識是學生今後學習認識平行四邊形、梯形以及長方形、正方形等幾何形體的基礎，在“空間與圖形”的學習中有着不可替代的作用。

透過對教材的分析，我確定了本課的三維教學目標：

1.知識與技能目標：透過藉助實際情景和操作活動，認識相交和垂直並能用三角尺畫垂線；過程與方法目標：透過動手操作，交流討論等過程，培養學生辨別和動手能力；

3.情感態度和價值觀目標：感受數學與實際生活的聯繫，透過活動讓學生感受成功的喜悅。

根據學生的認知水平和對教材的分析，我確定本節課的教學重點爲:建立相交與垂直的概念，針對本節課的知識點確定的教學難點爲：能用三角尺畫直線的垂線。

二、說學情

對於小學四年級的學生，在學生初步認識了線段、射線和直線的基礎上由於受圖形空間觀念和動手能力的影響，學生對相交和垂直的概念很容易理解，但是在畫垂線時可能會出現錯誤，操作不規範，所以在教學中要注意因材施教，加強操作的具體指導。以形象促抽象，讓學生進行理性思考，從而突破難點，掌握運用所學知識解決簡單的實際問題的方法。

三、說教法

《數學課程標準》明確指出，教師應激發學生的學習積極性，給學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我將透過實物展示，引導學生觀察發現垂直現象，透過小組合作，交流探索，理解互相垂直的含義。透過操作實踐，讓學生在“做”中發現規律，在探索中總結規律，讓學生在主動的探索活動中，獲得發展。

四、說學法

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因爲這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。”本節課我會讓學生在觀察、參與活動的過程中，透過討論與交流，進行積極的思考，讓學生嘗試自己獨立解答，挖掘學生的潛能，從而理解新知，掌握和應用新知。

五、說教學過程

根據新課標的理念，我把整個教學過程分爲五個環節：情境匯入，引入新知；自主學習，探究新知；強化訓練，鞏固新知；小結歸納，拓展新知；佈置作業，內化新知。

環節一、情境匯入，引入新知

上課伊始，教師用一根紅色的線引出學生學過的知識點：線段、射線、直線，接着出示圖片剪刀和紅十字並提問學生：如果在這兩幅圖中抽出兩條直線，它們之間有什麼關係呢？學生觀察後回答看到的兩條線是相交的，老師接着提問：兩條直線相交有什麼特點呢？從而引出課題。

良好的開端是成功的一半，從現實生活的事例引出研究內容，不但可以激發學生探究興趣，而且可以提升學生用數學的眼光觀察生活，培養學生髮現問題和提出問題的能力。

環節二、自主學習，探究新知

活動一：認識相交

首先，教師透過大屏幕展示剛纔看到的兩組圖片，兩條直線相交於一點，那麼這兩條直線就是相交的。相交的這個點就是它們的交點。接着課件出示沒有交點的一組直線，教師提問：下面這兩條直線相交嗎？並提示將直線延長看看是否相交？學生獨立思考動手畫一畫後彙報，預測學生髮現不相交的兩條直線，延長後相交了。教師給於肯定性評價後講：其實兩條直線看似不相交，但是延長後會相交的情況在我們生活中也很常見。接着大屏幕展示情景圖片，你發現了什麼呢？預測學生回答發現高樓是梯形的形狀，還發現高樓的兩腰的直線延長後是相交的，最後教師總結：有時候我們看到的兩條直線的關係只是相交的一部分，直線可以向兩端無線延伸，延伸後就相交了。

活動二：認識垂直

然後老師提示學生：直線相交後所形成的角有很多情況，讓學生四人一組互相畫相交線並量一量夾角，看看發現了什麼。預測學生小組活動後，小組一發現：相交成的夾角有兩個鈍角和兩個銳角，小組二發現：他們相對的角的大小還相等。老師給予肯定行的表揚後提醒學生：有沒有發現一種特殊情況呢？預測三組學生髮現：相交所成的角都是直角，四個角都相等。教師總結：這是相交裏的一種特殊情況，當兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相垂直。它們的交點叫垂足。

接着教師提問：你能得到一組垂線呢？提醒可以折一折也可以用直角尺畫一畫，組織學生同桌之間動手操作並展示，預測學生一利用折一折的方法，最後量一下摺痕發現是互相垂直的，學生二用直角三角尺的'兩條直角邊畫出的，教師表揚方法很好：用直角三角尺的兩條直角邊可以很方便的畫出垂線。教師指導畫一組垂線的方法：先畫一條直線；然後用三角尺的一條直角邊對齊所畫直線，沿另一條直角邊畫出另一條直線；延長兩條直線，就是互相垂直。

環節三、強化訓練，鞏固新知

在練習環節我將安排大屏幕呈現兩道不同的題。完成後注重反饋中的交流，學生在反饋中品味成功的快樂，進一步培養學生應用數學的意識，更好地促進對本節課難點的理解和應用。

環節四、小結歸納，拓展新知

練習結束後我會引導學生知識梳理，師生總結。讓學生同桌交流彙報的形式完成小結環節。學生在小結中對整堂課教學內容進行梳理和概括，有利於學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。

環節五：佈置作業，內化新知

基於學生對這節課的理解，在下課之後呢，我會佈置兩個小作業，第一個是課後練習題的第1、2、3題，第二是一個開放性的題，回到家跟爸爸媽媽交流今天的所學內容。

總之本節課我始終堅持以教師爲主導，學生爲主體的教育思想，不斷的引導學生透過合作，討論、探究等方法參與本節課的學習，以促進學生對本課知識的理解。

六、說板書設計

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便於學生的學習和理解。

結束語：

以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現在我可以擦掉我的板書了嗎？