高中資訊課說課稿

涓涓不壅，終爲江河，教師專業化水平的逐漸提高，需要透過教師不斷學習、鑽研理論知識並結合實際經驗，才能逐步走向成熟，下面是小編帶來的是高中資訊課說課稿，希望對您有幫助。

一、學情分析

1.學生基礎參差不齊，在初中時就認真學習了計算機或在家裏有電腦的學生對計算機的操作較爲熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下初中的《資訊技術》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生；

2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。

二、教材分析

（一）教材的地位與作用

教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊技術》一書。文字段落格式的設定是高中第一冊第二單元第一章中學習的內容，文字處理是資訊技術的重要部分，是辦公自動化的重要手段之一。而字型格式和段落格式的設定又是文字處理的重點內容，是文檔排版的必備技術。

本節課是學習文字處理的第二節，在這之前已熟悉了Word的工作介面，文字內容的錄入和文字的編輯，本節課是在這基礎之上對文字進行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。

（二）教學目標

1.知識與技能目標

（1）理解字型和段落格式的作用；

（2）掌握設定字型格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法；

（3）掌握儲存文檔的各種操作；

2.方法與過程目標

（1）培養學生的`動手能力和自主學習的能力；

（2）培養學生的發現問題和解決問題的能力。

3.情感態度及價值觀目標

（1）激發學生學習資訊技術的興趣，提高對學習的積極性和主動性；

（2）提高學生的參與意識和協作精神；

（3）培養學生的探索精神和創新精神

（三）教學重點和難點

1.教學重點

（1）設定字型、字號、字形、字型顏色等字型格式；

（2）設定首行縮進、行間距、段落間距等段落格式。

2.教學難點

段落縮進的類型較多，利用標尺進行段落縮進的操作有一定難度，但掌握後對操作起來比較方便。

三、媒體選用

1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網絡教室進行教學。

2.課前準備：一個已設定好的多種字型和段落格式的文檔。

四、教法及學法指導

（一）教法

1.講解法：對於某些工具（如標尺的各個滑塊）的作用和用法，可以採用講解法，讓學生更好地理解；

2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握；

3.任務驅動法：透過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。

教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作爲學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：

設計任務——啓發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練

（二）學法指導

自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更爲深刻，所以，指導學生透過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。

五、教學組織過程

（一）複習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進行文字的複製和移動等調整的文檔讓一個學生將其編輯好。再由另一個學生將選定文字的各種方法操作一遍。

（二）匯入新課：結合實際情況匯入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀性，我們如何才能將文檔變得漂亮些呢？下面，我們就來將它美化一下吧。

（三）讓學生開啟上節課編輯的文檔（E:）。不知道怎樣開啟的學生可以看老師的演示或請已掌握的學生幫忙，然後再由自己開啟。

（四）小組合作探究，掌握學習字型格式和段落格式的設定。

1.將學生四至五人一組，合作完成以下各個任務。教師指派好小組長，負責組織本組進程和維持紀律。（教師提示，在設定格式之前，要選定文字或段落。）

（1）將標題設定爲黑體、小二號字、加粗、字間距爲加寬四磅。

（2）第一段文字設定爲楷體、小四號、顏色爲紫色。

（3）標題文字居中對齊。

（4）所有段落首行縮進2個字元。

（5）第一段左右各縮進3個字元，行間距爲固定22磅，段前段後各爲1行。

在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。

2.學生交流成果，每個任務都由不同的組選派成員到多媒體控制檯操作演示，教師給以肯定，並鼓勵別的學生提出不同的操作方法。

3.教師補充總結並演示設定字型格式和段落格式的一般方法，並講解和演示"格式刷"在複製格式的作用和儲存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。

（五）組織課堂練習，要求學生對教師總結的操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長負責檢查，教師給予個別輔導。

（六）評價學習結果，總結本課教學。

（七）要求有條件的學生在家裏練習操作，完成一篇包含字型格式和段落格式的文檔，下次上課時將進行部分展示。

本節課由於突出以任務驅動爲主線，以學生的自主探究學習爲中心，充分調動了學生的學習積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全。