中國旅遊地理說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的中國旅遊地理說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、課程設定

（一）課程概況

課程名稱：中國旅遊地理

課程對象：旅遊專業學生

課程定位：旅遊專業主幹課程

教學團隊：3位校內教師+3位兼職教師

課程學時：64課時

教材：機械工業出版社

旅遊地理學是地理學的分支學科，是介於旅遊學和地理學之間的交叉學科。

旅遊學中涉及大量地理問題：旅遊活動的異地性和空間移動性，可以說，沒有與地理無關的旅遊

1、多學科交叉性

與多學科有密切聯繫：歷史學、考古學、民俗學、宗教學、建築學、文學藝術、美學等。

2、應用性

是適應大衆旅遊和旅遊產業發展需要而產生，爲旅遊實踐服務，對旅遊從業者和旅遊者都具有很重要的實用價值。

（二）課程定位

基於旅遊專業崗位設定和人才需求調研，堅持以服務爲宗旨，以就業爲導向。學校圍繞市場

轉，專業圍繞產業轉，按職業要求設定課程。旅遊就業方向主要有導遊、計調、景區講解和旅遊營銷。

人才培養目標：

1、良好職業道德

2、較廣的知識面和一定的自學能力

3、熟練掌握導遊講解技巧

4、較強服務意識和溝通能力

課程目標：

方法能力：自學能力，旅遊市場拓展能力

專業能力：旅遊線路設計、旅遊講解、旅遊資源價值識別

社會能力：協作能力、競爭意識、創新能力

以職業能力培養爲核心，以校企合作爲切入點（請進來，走出去），進行課程的開發與設計，積極探索和創新有良好實效的教學方法，從而保證課程目標的實現。

二、教學大綱的解讀

（一）課程性質和作用

旅遊概論文化基礎課

（二）教材重點、難點

本課程要求學生首先要掌握旅遊資源的總體劃分以及我國的旅遊行政區劃，其次，在這兩條線索的基礎上重點學習在國內外有影響力的旅遊景點，如列入世界遺產名錄的、國家級自然風景區和五A級景區；最後，打好這些基礎後，要引導、培養學生即景導遊和編寫導遊辭的能力，這也是本教材的`教學難點。

三、教學內容

緒論：學科、研究、對象、內容

總論：自然旅遊資源、人文旅遊資源

分論：黃河、長江、東南、西南、青藏、西北、東北

四、教學方法和手段

（一）教學模式設計：理論教學+野外教學練習+實訓室線路設計、景點講解+上崗實踐

（二）多種教學方法的運用

案例式教學、研討式教學、比較法、演示教學法、情景教學法。

在教師指導下，分組進行，強調準備、組織、實施、檢查、評價等步驟的全程演練，模擬現場導遊環節和實際工作講解。

目前的教學隊伍有待進一步加強，主要是聘請旅遊企業相關負責人加入到課程建設和學生培養上來，既加強了校企合作力度，又可輸送符合企業要求的畢業生，同時活躍教學氣氛，有利於激發學生學習興趣。

導遊是一個“雜家”，需要廣泛涉獵多方面的知識，因此，提高學生學習興趣和自主學習的能力尤爲重要，因此，除了大膽取捨教材內容外，教師要補充一些課外知識，引導學生透過多方面途徑和手段充實自己，如電視節目《走進科學》、《探索發現》、《祕境追蹤》、《精彩中國》都有很大的趣味性，此外還有報紙、圖片、地圖等等，效果必然良好。

五、實踐條件

首先是利用野外實訓機會觀摩練習導遊講解（進一步加強），其次是充分利用實訓室條件，組織學生分組進行導遊辭設計和景點講解，並可組織班級導遊比賽，最後，利用外聘教師和合作單位便利條件，儘可能爲學生創造實習帶團機會，真刀實槍是最有利於學生提高業務技能的。

六、考覈改革思路

在考試形式上力求多樣化，該課程重點還放在學生理論知識的積累上，但可注重學生的理論知識的理解應用能力，如學生的導遊辭的撰寫整理能力，此外，和其他課程相結合，模擬導遊，強化學生的語言表達能力、應變能力、思考能力和動手能力，這些是導遊實際工作中最重要的工作內容。