初中地理《土地資源》說課稿

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的初中地理《土地資源》說課稿，希望對大家有所幫助。

初中地理《土地資源》說課稿1

一、說教材：

（一）教材分析：本節課是上教版八年級《中國地理》第三章“中國的自然資源”中的第二節“土地資源”，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分佈，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地、水之後安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響，是人類經濟活動（農業、工業、交通運輸等）的物質基礎，因此本課時教學內容有明顯的承上啓下、前後關聯的特徵。

（二）教學重點、難點

重點：

1.我國土地資源的分佈及基本特點。

2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理用土地資源的意義。

難點：

我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重後果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

（三）教學準備

教師：製作多媒體教學課件。

（四）教學課時：1課時

二、說學法：

（一）說學生：

學生原有知識基礎：在之前已學習了中國地形知識與有關氣候知識，爲本節土地資源的學習打下了基礎。

（二）說學法：

1、指導學生開展研究性學習：透過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結果，並與實際比較，體會自然環境的整體性和複雜性的特徵。教師透過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關注個別相結合。（詳見“教法設計”第二點）

2、學會分析不同形式的資料。

3、小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態度運用於生活，從而將教學目標內化爲行動。

4、透過小組合作培養合作精神，提高創造能力。

三、說教法：

（一）確定教學目標：

知識與能力

1.使學生初步瞭解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點。

2.初步分析並理解我國土地資源分佈差異的原因。

過程與方法：

透過分析、理解我國土地資源分佈差異的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。

情感態度與價值觀

使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，進一步培養學生的資源保護意識。

（二）選擇教法的原則和依據：

1、現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，透過知覺領悟與邏輯方法的並用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動建構知識體系。

2、教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變爲學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。着眼培養學生綜合性、發展性學力。

3、在課堂中爲學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。

（三）教法設計：歸納爲以下四點

1、突出前後知識關聯，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環境要素。按常規教學方法，該教學內容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現本節教材的前後文關聯特徵。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學生地理思維能力爲歸宿，透過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分佈的知識，探究我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分佈，並說明理由。整個過程運用“相鄰發展區”的原則，既是對前知識的複習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經濟活動因素。

2、探索學生課堂小組合作學習方式，關注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基於該內容對初中學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利於討論，觀點碰撞，引發思考，得出結論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎上共同完成“中國土地利用類型分佈圖”，最終實現每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成爲其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內容理解後的綜合展示，有利於學生在團隊合作中內化課堂教學目標，充分發揮創造力與小組智慧，培養創新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。

3、利用分角色探究活躍了課堂氣氛，實現課堂中學習的主體地位。

4、以形象的漫畫設定問題情境，激發學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內容又側重農業用地，相對生活在城市中的初中學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。爲使課堂可接受性更強，並引發學生共鳴，本課設計以漫畫評論作爲探究土地利用問題的切入口，優勢明顯：漫畫諷刺性強，富於思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，資訊量大。遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態。

5、充分發揮多媒體輔助教學優勢，真正體現形式服務於內容，手段服務於理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現代化媒體產生弱化學生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產力的變化規律，以圖片引發學生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離；人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒；全課以多種連結調用各種資源，回顧舊知。

恰倒好處的多媒體運用使以學生爲主體的教學理念進一步深化，付諸實際。

四、教學流程：

（一）複習舊課，引入新課：：我國自然資源的分類？土地資源屬哪一類？

（二）新課

活動一：知土地

1、土地資源的利用

(1)提出研究問題：

活動：在給土地資源分類的基礎上，讓學生分角色扮演種地的農民、放牧的牧民、林業工人讓他們選擇適合自己身份的土地類型，並說出理由。

(2)給予提示：強調土地資源對人類生產、生活的重要性，以及土地資源的分類和特點。

(3)小組合作討論：

活動：爲土地媽媽就診根據數據得出土地資源的現狀，並歸納優缺點。

2、土地資源問題：

分佈不均

(1)提出問題：

活動：分好的角色在全國各地選地方，選的理由？選中的寺方有什麼優勢來發展自己的產業？

(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地資源的分佈不均，並處理書上69頁的表格。

活動二、憂土地愛土地

3、合理利用每一寸土地

（1）透過形象的漫畫了解目前在土地資源利用上存在的問題。

（2）簡單的得出結論。

(3)學生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。

活動三、我看土地

聯繫現實的兩個思考題，讓學生學以致用。

學生：角色體驗：小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由（增強學生的責任感）。

地方官員：土地專家：環保人士：種地農民：房地產商：兩人合作，一個當記者，一個當政府官員或土地專家或環保人+或種地農民，任選一個角色，提出自己的建議，說出理由(增強學生的責任感)。

課外探究：

學校周圍，往日碧水藍天已蕩然無存，在我們眼前的小河就是實例，對此你有什麼看法？

五、其他：

1、以學生探究爲主的教學設計，教師無法知道課堂教學中可能出現的所有問題，因此須根據學生反應調整課堂進程，在多媒體課件中預設學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。

2、以學生爲主體，以培養學生髮展性學力爲歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。

學生課堂作業：

1、我國土地利用類型分佈簡圖（略）。

2、整堂課內容的回顧。

初中地理《土地資源》說課稿2

【說教材】

本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節。本節課的重點是第二部分土地資源分佈不均，體現出土地資源在利用的過程中出現的水與土的矛盾。本節課的第二個矛盾是我國土地資源利用的現狀，主要體現了土地資源在利用過程中出現的人與土的矛盾。讓學生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問題是解決問題的關鍵。教師多媒體演示和學生探究活動穿插在一節課中，使學生掌握分析解決問題的方法並樹立保護土地資源的觀念。根據新課標的要求，特制定以下教學目標：

1、知識與能力

運用資料，說出我國土地資源的主要利用類型。

運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

在中國土地資源的利用類型圖說出我國土地資源的分佈。

結合地形、氣候等條件分析並我國土地資源分佈差異的原因。

2、過程與方法

透過分析、理解我國土地資源分佈與氣候、地形之間的關係，提高分析問題、解決問題的能力。

運用資料，說出土地資源利用中存在的問題及解決的措施，掌握運用材料解決問題的'方法。

從生活、生產實例出發，瞭解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問題。

3、情感態度與價值觀

樹立土地是立國之本，樹立環保意識。

使學生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀，養成保護資源的習慣。

4、教學重點、難點

教學重點：

1、我國土地資源的分佈及基本特點。

2、土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的意義。

教學難點：

我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重後果，對學生進行土地資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

【說教法】

本節課運用了教師和學生之間“主導-主體”的教學模式，在學習過程中首先採取先行組織者教學策略，教師在匯入階段爲學生設定教學情境，激發學生的學習興趣。然後採取探究學習的教學策略，課程中要體現出“自主、合作、探究”的思想。充分的發揮學生的主導作用，在學生自主學習的過程中，還要注意教師的指導作用。

【說學法】

八年級的學生已經掌握分析地理問題的方法，學生在起點水平和能力結構方面已經具備了一定地理學習的能力。在本節課中，應引導學生髮揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學生做好探究土地資源分佈等的能力。

【說教學過程】

[創設情景，匯入新課]

(歌曲欣賞)

教師提問：歌聲中唱的是什麼？

教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開土地，我們每一天都生活在這片土地上。

（一）土地的類型

教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。

山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建築用地。

教師總結：由於自然條件和自然環境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分爲耕地、林地、草地和建築用地，耕地、草地、林地是農業用地，建設用地爲非農業用地。

（二）土地資源的利用

我國幅員遼闊，由於地形、氣候等自然環境複雜多樣，土地資源類型也多種多樣。請同學們聯繫已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發展農業生產的有利和不利條件。

探究我國土地資源的有利條件和不利條件。

教師提問：

（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類型的構成圖。

（2）耕地後備資源資料。

問題（1）：我國土地資源的利用類型有哪些？

問題（2）：我國土地資源對農業生產的影響？

問題（3）：氣候條件對土地資源有什麼影響？

（三）土地資源分佈不均

教師：指導學生讀圖3．9“我國主要士地利用類型的分佈”，讀我國主要土地利用類型的分佈圖，並聯系中國地形、氣候的有關知識完成課本第74頁課本“活動1”的填表格練習，解釋一下造成這種分佈差異的原因。同時明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

教師：出示學生學農時候北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成第74頁“活動2”，認識我國耕地的南北差異，並能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業生產的影響。

教師：出示華北平原的圖片。

材料介紹：我國小麥、棉花的集中產區華北平原，耕地面積約佔全國的40%，但是水資源僅佔全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分佈大致以秦嶺—淮河一線爲界，與800mm年等降水量線的分佈比較接近。

教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問題不合理。

探究我國土地資源的分佈與氣候、地形之間的聯繫。

材料1.我國主要土地利用類型的分佈。

材料2.我的季風區與非季風區分佈圖。

材料3.我國的乾溼地區。

材料4.我國的地形分佈圖。

教師指導：以我國主要的土地利用類型圖與季風區分佈圖、乾溼地區分佈圖、地形分佈圖相互疊加指導。

探究問題：土地分佈與氣候、地形之間的關係。

（四）合理利用每一寸土地

教師演示：看視頻新聞，說一說土地資源對農民的重要性。

角色扮演：老師把班級分成六個小組，分別代表政府官員、專家、環保人士、鄉村幹部、農民、學生。請同學們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。

想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來證明你的觀點呢？

教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人爲破壞，會就引起土地資源退化，生產能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問題，各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作爲一箇中學生，我們應該怎麼做呢？

教師：請你擬出下一個我國土地日的主題。

教師：最後，請同學們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛這土地》，體會現代詩人艾青對土地的滿腔熱情。

爲什麼我的眼裏常含淚水，只因爲我對這土地愛的深沉….

教師總結：土地是立國之本，對於我國這樣的一個人口大國來說，合理用地、節約用地、保護耕地尤爲重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作爲我國的土地基本國策。

（五）教學反思

地理學科是研究地球環境以及地理環境與人類之間關係的學科，地理知識來源於生活，地理知識要爲生活服務。土地是自然環境中的物質，又是與我們生活生產密切相關的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學生形成保護土地資源的意識。