真想變成大大的荷葉反思性說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的真想變成大大的荷葉反思性說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢着濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天裏的事物，最後當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。

在教學“我想變一條小魚，遊入清凌凌的小河。”一段時，我先出示小魚在水中游玩圖，接着讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什麼？有的學生說：“小河裏的水真清呀！”有的說：“小河裏的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然後讓學生再去找文中也形容這河水的'詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接着問學生：“如果你就是其中的一隻蝴蝶，你最想做什麼？”有學生說：“在花叢中採花粉。”有的說：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞。”等學生說完這一些，我就點擊圖片，出現了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目瞭然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。

課後和王老師的交流中，也意識到自己的不足：

1、要講究提問的藝術，激活學生思維。

課堂上提的有些問題不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在。”預設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空裏有。”這樣學生可能馬上接口回答了。

2、要恰當引導，拓展想象空間。

第三小節，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發學生想象：蟈蟈在唱什麼歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終於一名學生說，在唱歡樂的歌。這裏是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文字的內涵，誘發學生想象。

3、要精簡導語，提高效率。

課堂上設計的語言很優美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節課就更好了。