中班奧爾夫律動遊戲《恰恰恰》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的中班奧爾夫律動遊戲《恰恰恰》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析：

《恰恰恰》是中班奧爾夫音樂《勾勾手來跳舞》這個主題中的一個律動遊戲，它透過舞蹈律動來感受南美風情的熱烈與奔放，體驗跟朋友合作的樂趣。它的節奏x x x是全曲的核心，也是第一課時中要掌握的重點。整首曲子由兩個不同的特定節奏組成，該曲風格歡快、熱情，激發了幼兒感受不同地域風情的興趣。

二、說目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒的年齡特點及對教材的分析，我確定了情感和知識能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標爲：

1）體驗與同伴一起參與南美曲風音樂律動的樂趣。

2）透過肢體、語詞、道具表演熟悉特定節奏感應曲式ab。

三、說教學重難點

透過對第一課時的分析，我認爲重點爲：體驗南美曲風熱情、奔放的風格，在活動中幼兒能積極創編律動動作，並感受與同伴歡快舞蹈的樂趣。因爲全曲有兩個不同的特定節奏，幼兒能熟悉特定節奏，特別是a段x x x的節奏，從而感應曲式爲本活動的難點。

四、說教學準備：

經驗準備：觀看拉丁舞表演；瞭解南美的地域風情。

教具準備：幼兒人手一個頭套、花環，音樂cd

教具準備遵循了直觀形象性、適宜性、有效性的原則，能夠切實提高教學的效益。

五、說教法與學法：

教法指導：根據幼兒具體形象思維特點，我主要採用情境法。利用其視聽結合，聲像一體，形象性強，在活動中有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，如：整個活動貫穿故事情境，結合師幼的角色扮演，以引起孩子的興趣，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中參與律動。

學法指導：以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒積極主動參加創編及表現活動，結合圖例形象記憶，多種感官參與活動中，引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、演一演，讓幼兒充分體驗南美的音樂曲風，促進幼兒對音樂學習的`濃厚興趣。

六、說教學過程：

教學流程：激發興趣——南美曲風——感應曲式——道具表演——延伸活動

（一）故事引導，激發興趣

興趣是最好的老師，透過故事匯入，創設情境，激發幼兒主動參與活動。

（二）教師舞蹈表演，體驗南美曲風。

利用其視聽結合，聲像一體，形象性強的優點，教師扮演角色進行舞蹈表演，創設情境體驗南美曲風的熱情、奔放和活力。

（三）感應曲式

1、肢體節奏感應曲式

第一遍音樂：教師透過簡單的肢體拍奏（拍腿和拍手），引導幼兒傾聽音樂，初步感知a、b段的特定節奏和間奏。

第二遍音樂：教師引導幼兒積極參與肢體拍奏，再次感受曲式。

動靜交替的教學讓幼兒在傾聽的基礎上結合肢體感應，師幼互動激發幼兒創編的興趣，爲下一個環節做鋪墊。

2、肢體律動感應曲式

引導幼兒分段創編肢體動作，鼓勵幼兒大膽用肢體表現。教師及時畫出動作圖例，更激發幼兒積極參與性。

第一遍音樂，歸納整理創編的肢體動作，師幼一起律動。

間奏部分讓幼兒自由發揮想象做上下行的滑奏。

第二遍音樂：與幼兒一起歡快的跳《恰恰恰》。以幼兒爲主體，引導幼兒大膽創編肢體動作，並以圖例增強了記憶及趣味性。這一環節也突出了整個教學活動的重難點，同時讓幼兒充分體驗南美的音樂曲風，促進幼兒對音樂學習的濃厚興趣。

3、語詞感應曲式

引導幼兒透過語詞感應，強化幼兒對特定節奏的熟悉，同時體驗跟朋友合作跳舞的樂趣，進一步感受曲式。

（四）道具表演

1、創設南美風情的情景，幼兒用頭套、花環裝扮自己，並依圖例表演律動《恰恰恰》。

2、邀請夥伴共同表演，進一步提升經驗，加強遊戲性。