恰利利恰利說課稿範文（通用3篇）

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的恰利利恰利說課稿範文（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

恰利利恰利說課稿1

學情分析：

本課所選的是一首與勞動相關的歌曲。《恰利利，恰利》表現了印尼莊稼人的勞動熱情，旋律中貫穿着歡躍的舞蹈節奏。教學設計把聽、拍、唱、動、創、演合理整合，動靜搭配，以體驗爲基礎，以感受創編爲依託，以唱、跳、演爲載體，以審美爲目標。

這裏的孩子對春播農忙等勞動生活只有間接的體驗，所以就需要教師巧妙引導，把這些生活體驗遷移到對歌曲的感受之中，並根據歌曲情緒和內容，將勞動生活中的動作加以提煉、加工，美化成舞蹈語彙，幫助學生表現歌曲。

三年級學生喜愛生動活潑有趣味性的教學形式，此次教授的三年級二班學生音樂素質不錯，樂於參加音樂活動，但是在表現力和膽量方面還需要老師多多鼓勵。

教學目標：

1、透過學唱印度尼西亞民歌《恰利利，恰利》，讓學生感覺印度尼西亞的民族風情和音樂文化特色。激發學生熱愛勞動，熱愛生活的情感。

2、學會簡單的二部輪唱，會控制唱歌時音量的強弱，能更好地表達歌曲內容。

2、讓學生自己學會歌曲和簡單的印尼舞蹈動作，並嘗試爲歌曲編舞蹈。

教學策略：

整課教學設計以教師扮演導遊帶領全班同學遊覽印度尼西亞爲主線貫穿始終。旅遊地點分別從中印號遊輪——印尼名勝——印尼農莊——歌舞遊輪，以情境教學模式吸引學生，讓學生一步步主動參與主動學習。在各個不同的旅遊地點也有不同的教學目標。在中印號遊輪學生了解印尼的地理環境氣候；在印尼名勝地瞭解印尼的歷史文化民俗風情和國情；在印尼農莊透過遊戲學會基本節奏型，能用自己的話描述印尼人勞動場景；在歌舞遊輪上自學印尼舞蹈，爲歌曲編舞蹈。

教學評價：

師生評價，生生評價

教學重點、難點：

1、找到回聲的感覺，學會二部輪唱。

2、學生自學印尼舞蹈動作。

教學過程：

1、匯入新課。老師說明自己今天導遊的身份和今天的目的地，引導學生進入情境。

（同學們，大家早上好！又到了我們歡樂、輕鬆的音樂課堂時間。今天楊老師的身份可不是老師喔，老師想邀請咱們三（二）班的同學來一次快樂的音樂之旅，非常榮幸，我是今天的導遊，想知道我們今天的目的地是哪兒嗎？請跟我來。準備好了嗎？讓我們一起乘坐遊輪出發了。教師以導遊身份簡單講解印尼地理位置和氣候）

2、播放音樂，欣賞一組印度尼西亞美麗風光圖片。讓學生說說對印尼的印象，教師簡介印度尼西亞的基本情況。

（各位遊客都觀察得非常仔細，也說得很好，從這些圖片我們可以看出印度尼西亞由很多的島嶼組成，有“千島之國”的美稱，由17508個島嶼組成，，由於它特殊的地理位置、熱帶雨林氣候、燦爛輝煌的歷史古蹟及多姿多彩的民俗風情而被譽爲世界上旅遊資源最爲豐富的國家之一。每到夏天，印度尼西亞吸引了成千上萬的遊客前來觀光。在那裏熱帶雨林的暖風、迷人的海灘，碧藍清澈的海水會讓大家覺得來到了天堂。）

3、播放《恰利利，恰利》讓學生欣賞，學生用自己的話描述印尼人勞動的場景。

（欣賞完印尼美麗的自然風光後，我們來到了印尼的農莊去參觀，看看那裏的莊稼人在幹什麼呢！你們能描述一下嗎？教師引導學生講述。）

4、二次播放《恰利利，恰利》讓學生欣賞，讓學生找出歌曲****殊的地方（旋律、節奏、歌詞），學生拼讀，全班同學練讀，學會歌詞拼音部分，讓學生自己加上簡單的律動讀歌詞，感受歌曲歡快的節奏。

（對，拼音的部分是他們加入了自己的語言來表達自己勞動時開心的心情。既然來到了他們國家，我們也學幾句他們的語言吧）

5、再次播放《恰利利，恰利》，練習歌曲二部輪唱部分，注意強弱對比。

（印尼歌曲充滿了快樂，我們再來欣賞一次吧，歌曲裏還有一個特別的部分，是印尼莊稼人表達自己勞動時快樂的心情的。）讓學生說說自己找到的特殊性部分；教師引導學生說出回聲，帶學生跟琴練原聲，再請學生加入動作。然後把全班分成兩個小組來練習。注意要唱好“f”記號與“p”記號的強弱對比及印尼民族風格。

6、出示歌譜，學生自學歌曲。

學生跟琴聲用慢速演唱；第二遍教師範唱，讓學生對比老師唱的和他們唱的有何不同（解決演唱中出現的問題、注意歌曲二部輪唱部分）；第三遍用稍快的演唱，感受印尼歌曲節奏的特點，讓學生適應快節奏的演唱；第四遍完整地表演唱歌曲。

7、欣賞印尼舞蹈，請學生學簡單的印尼舞蹈動作，爲歌曲編上簡單的舞蹈動作。

（各位旅客，接下來這一站，也是我們今天印尼快樂音樂之旅的最後一站，我們將在遊輪上舉行盛大的音樂舞會，請大家一起隨着音樂跳起來。）老師先讓學生分組創編，再挑選一組上臺表演，做出適時的點評；再讓學生看老師表演一組舞蹈動作，看這樣做行不行，帶領學生學習；學生學會後全班一起做律動表演，唱着跳着走出教室。

恰利利恰利說課稿2

一、教材分析

歌曲《恰利利恰利》是一首歡快的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動熱情。旋律中貫穿着歡躍的舞蹈節奏，雖然連續八次出現相同的節奏型，卻毫無單調冗長之感，反而使人感到意猶未盡，更具鄉土氣息。

二、學習者特徵分析

本節課學習者是四年級學生。該班學生音樂基礎薄弱，不少同學把學會唱歌作爲音樂課的主要目標，甚至唯一目標。其它音樂素養如：欣賞、律動、演奏、創編、體驗、感悟等被忽視。爲此在每節音樂教學過程中，教師都應注重激發學生學習音樂的興趣，引領他們吸收豐富的音樂營養，進行美的薰陶。

三、教學目標

1.透過教學《恰利利恰利》，讓學生體驗勞動的艱辛以及收穫成果時的喜悅，懂得珍惜勞動成果，熱愛大自然。

2.體驗印度尼西亞的音樂風格、情趣，對錶現鄉村生活的音樂產生興趣。

3.準確、有感情地演唱歌曲；能發揮想象力，模仿人們在田間勞動時的動作、表情，創編動作表演。

4.欣賞《霍拉舞曲》，瞭解有關霍拉舞的知識。

四、教學重點：

體驗這首鄉村音樂所表現的喜悅情感；啓發創編音樂。

五、教學思路設計

本節課教學流程設爲四大塊，即：創設情境採金秋；走進情境唱金秋；融入情境舞金秋；採集音源創金秋。

首先，創設情境，引領學生走進大自然，走進音樂世界。我將這麼去創設情境：同學們知道現在是什麼季節嗎？喜歡這個季節嗎?爲什麼？重點圍繞“爲什麼”讓學生暢所欲言，引領學生走進大自然去發現秋天的美、秋天的豐收。接下來再引：那就讓我們去《採金秋》（即複習舊歌）、唱金秋、舞金秋吧。從而引領學生走進音樂世界。

第二環節，走進情境，唱金秋（即學新歌）

怎樣才能唱出歌曲的美好的.情感？第一，引導學生學會聽。播放出色的錄音範唱，讓優美旋律撥動學生的心絃。聽後讓學生說出心裏話——音樂感受。還可設計這樣的問題讓學生回答：你覺得歌曲反映了怎樣的情緒？這樣在潛移默化中培養學生欣賞音樂，感悟音樂的能力。第二，寓教於樂，把枯燥的音樂知識融入豐富多彩的遊戲中，讓學生在遊戲中獲得音樂知識，形成音樂能力。如：爲了掌握二四拍的強弱規律，我設計啓發學生創編不同拍法，或擊掌——拍肩，或跺腳——捂膝，或與他人合作等等。第三，模唱、跟唱、評唱、唱準確。多角度、多形式的學唱歌曲，切實培養學生自主學習、探究合作的能力。

第三環節，融入情境，舞金秋

啓發學生模仿莊稼人勞動的動作來體驗勞動的辛苦，感悟曲情，實踐音樂，豐富想象，鼓勵創新，提升學生的音樂素養。

第四環節，採集音源，創金秋

“生活即音樂”，這對小學生來說，本屬陌然、遙遠，然而當教師引領學生走進大自然、走進田野，去採集音源時，學生覺得“生活即音樂”竟是那麼親近，那麼真實！這一環節我是這麼設計的：看到田野一片繁忙豐收的景象，天上飛翔的鳥兒，一定爲他們歌唱。同學們，假如你就是小鳥，會怎麼唱？還有誰會歌唱？那就讓我們唱響一首田園交響曲吧！這樣，透過引領學生採集音源,然後按節奏編創，形成多聲部後模唱。學生會深切體會到：創作並非大家的專利，我們小學生同樣能行！至於運用新理念去實施音樂教學，就再也不是強人所難的事了。

恰利利恰利說課稿3

歌曲《恰利利恰利》是一首歡快的印度尼西亞民歌，表現了莊稼人的勞動熱情。旋律中貫穿着歡躍的舞蹈節奏，雖然連續八次出現相同的節奏型，卻毫無單調冗長之感，反而使人感到意猶未盡。在音樂教學過程中，教師都注重了激發學生學習音樂的興趣，引領他們吸收豐富的音樂營養，進行美的薰陶。

首先，律動匯入，營造氣氛，透過《掀起你的蓋頭來》的音樂律動，學生消除緊張氣氛，很快融入到音樂學習中來。

第二，二聲部輪唱是這首歌曲的難點部分，所以我設計了一個情景，就是印尼小朋友歡迎中國小朋友的一個對歌視唱，這樣就把難點化簡爲易，學生也樂於接受，從而很快解決了難點。

第三：學唱歌曲，邊歌邊舞啓發學生模仿莊稼人勞動的動作來體驗勞動的辛苦，感悟曲情，實踐音樂，豐富想象，鼓勵創新，提升學生的音樂素養。

第四：創編襯詞快樂昇華，我設計了一個爲勞動人們加油的環節，可以在歌詞中加入襯詞，也可以用身體打擊樂進行打擊，還可以爲他們唱歌跳舞等等，這樣學生學習興趣非常濃厚，從而使課堂氣氛達到高潮。學生也深切體會到：創作並非大家的專利，我們小學生同樣能行！至於運用新理念去實施音樂教學，就再也不是強人所難的事了。