小學植樹問題說課稿

內容是人教版小學數學五年級下冊第八單元“數學廣角”中的“植樹問題”。（出示課件）我將從教材及學情分析、教學目標、設計意圖、教學流程、板書設計五個方面進行說課。以下小編爲你整理了小學植樹問題說課稿，希望對你有所參考幫助。

第一部分 教材及學情分析

本課的內容是選自人教版義務教育課程標準實驗教材四年級（下冊）第107頁例1。本單元主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，透過現實生

頁例1。本單元主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，透過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然後再用發現的規律解決生活中的一些簡單實際問題。學生在學這個內容之前，已經初步積累了一些探索規律的經驗，由於這種規律在日常生活中常見，學生容易在生活中找到相關的原型，因而也比較容易體會到探索規律的樂趣和成功感。

第二部分 教學目標

根據新課標的要求，結合教材和四年級學生的年齡特點，我從知識與技能、過程與方法、情感與態度三方面來確定本節課的.教學目標：

1、知識與技能： 透過探索，發現兩端都栽的植樹問題的規律，並運用這一規律解決實際生活中的問題。

2、過程與方法：透過嘗試探索、實驗、直觀演示、觀察、討論等方法經歷和體驗“複雜問題簡單化”的解題策略。

3、情感態度與價值觀：感受數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養應用意識和解決實際問題的能力，增強學生學習數學的興趣。

教學重難點：

根據教學目標，我將本課的重點定爲：

發現植樹的棵數和間隔數的關係（兩端都栽）。

教學難點：靈活運用植樹問題（兩端都栽）的數量關係，正確解決生活中的實際問題。

第三部分 設計意圖

1、從學生真實的生活中挖掘素材，以學生靈巧的小手爲載體，目的是增強學生的好奇心和探究欲，使學生全身心的投入到學習活動中來。讓學生知道在我們生活的周圍，具有植樹問題本質特徵的事件很多，要想了解植樹問題，必須要知道間隔的問題。

2、本課是根據小學生知識獲得與能力提高的心理特點設計的。充分利用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，使學生自己積極地發現規律，經歷思考、分析、發現、歸納、總結、驗證、應用的過程，輕鬆地完成了由形象思維向抽象思維的過渡，結合生活實際運用規律解決問題，形成技能，提高解決問題的能力。

第四部分 教學流程

結合四年級學生的年齡和認知水平，我將本課的教學設計爲四個環節：

一、激趣匯入，遊戲試探

二、引導探究，建立數學模型

三、迴歸生活，實踐應用

四、評價體驗，情感激新

第一個環節：激趣匯入，遊戲試探

讓學生伸出自己的手，觀察5個手指，有幾個手指和幾個間隔？其實在數學中也有許多像手上問題一樣的數學問題。我們稱之爲“植樹問題”。板書課題。從我們的雙手引入間隔與間隔數，這樣激發了學生的求知慾，形成積極的情感態度。也爲下面的學習奠定一定的基礎。

第二個環節：引導探究，建立數學模型

這一環節是課堂教學的中心環節。我設計了四個活動，目的是讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

活動一：呈現情景，出示問題

在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，一共需要多少棵樹苗？（兩端都栽）老師利用課件介紹概念：

師問：這裏的20是什麼？（師：我們稱爲“總長”）

這裏的“5”是什麼？（師：我們也可以稱爲“間隔長”）

每兩棵樹間的這一段叫什麼？（師指着“間隔”說：這是“間隔”）？

這裏有幾個“間隔”？（師：我們說“4”是“間隔數”）

“兩端都栽”是什麼意思？（師：用一支筆演示說：就是兩頭都栽。）

這是我就告訴同學們，“總長”、“間隔長”、“間隔數”他們之間的關係是間隔數=總長÷間隔長，並板書。

接下來嘗試猜測答案，猜測是一種培養學生推理能力的好方法。

活動二：動手設計，激起興趣

首先創設這一教學情境：爲了美化學校環境，學校要在操場的東側一條長20米的小路一旁種樹，每隔4米種一棵，然後提出問題：一共可種多少棵樹？給學生充分的獨立思考時間，讓學生初步有自己的設計方案後，將自身的設計方案帶到小組中交流，在合作時，再讓學生動手畫一畫，變抽象爲形象，就得出：兩端都栽、兩端都不栽、一端栽一端不栽三種不同的設計方案，經過交流後，選擇小組代表到黑板前展示，當每個同學都瞭解了這三種方案後，教師再逐個進行分析，重點分析第一種方案“兩端都種”，得出在這種情況下棵數與段數之間的關係是棵數=段數+1，由於有了前面的學習基礎，再經過教師的提煉，得出“兩端都不種”這兩種方案中棵數與段數之間的關係。在這個過程中，把一個複雜問題透過畫圖，討論交流等多種方法，分解成了一個個簡單的問題，讓學生對新課內容有了更深刻的體驗。