帝國新政說課稿

作爲一名老師，通常需要準備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的帝國新政說課稿，希望對大家有所幫助。

本課選自人教版《歷史與社會》八年級上冊第四單元第二課第三目。透過對歷史人物唐太宗及其新政措施的介紹，向學生展示中國古代歷史上最爲強盛的朝代——大唐盛世的原因，認清現實對歷史的繼承與發展。

在學生層面，我的學生缺少相關的歷史知識，看問題比較片面，但對歷史有濃厚的興趣和探究慾望，具備一定的綜合分析能力。

根據以上兩個方面，我確定了以下的教學目標：

知識與技能：

①學生能透過新舊政策的對比說出唐太宗的新政措施。

②能形成對歷史人物唐太宗的概括印象。

過程與方法：

①引導學生探究貞觀之治局面出現的原因，使學生能從多個角度對歷史現象進行分析。

②探討唐太宗治國措施對今天的影響，使學生感受人類文明的傳承。

情感態度與價值觀：體會大唐盛世及原因，增強民族自豪感。

基於以上分析，我確定的教學重點是李世民治國的新措施。教學難點是對唐太宗的評價。

教學準備：

教師準備：①作好多媒體課件②網站投影連結

學生準備：①預習教材②有關唐朝歷史資料的收集

教學環境準備：多媒體教室

下面是我對本課的具體設計。

全課共分四部分。

第一部分：大唐盛世

良好的開端是成功的一般，播放“貞觀之治”的視頻片段，展示大唐盛世的輝煌氣象，點出唐太宗李世民及其創立的貞觀之治。提問設疑：李世民爲什麼創造瞭如此輝煌的盛世？視頻直觀感性，形成了強大的視覺衝擊，使學生立即進入歷史情境，激發學生求知的慾望，和探究慾望，並由此匯入新課。

第二部分：“帝國新政”

探究“帝國新政”，解決疑問。

首先透過三面鏡子，講述李世民認識到“以古爲鏡-----可以知興替，以人爲鏡-----可以明得失”，必須要總結以往的教訓，採取新措施才能治理好國家，實現其濟世安民的抱負。

顯示五幅漫畫，學生幫助李世民從“君臣、君民、民族、政治體制、人才選拔”五個方面總結前朝的經驗教訓和治國之道，教師歸納。目的.是使學生獲得直觀印象,激發探究興趣。

下面繼續探究李世民的治國新措施。

透過魏徵進諫的視頻，出示貞觀名臣房玄齡、杜如晦的圖片，學生總結李世民“善於用人、重視納諫”，體現君臣關係“新”。

然後展示水和船的圖片，學生分析李世民能看到“水能載舟，亦能覆舟”，重視君民關係，採取種種方式獲得民心，體現君民關係“新”。

出示閻立本的《步輦圖》和少數民族尊稱唐太宗“天可汗”的材料，分析萬國來朝的原因，體現民族關係“新”。

出示了三省六部制的結構圖，然後透過舉例“黃河發大水了”，顯示事件發生時三省六部是如何分工合作的，對比分析這一制度較以往的“三公九卿制”的進步性，加深學生的印象。體現行政體制“新”。

顯示科舉考試的圖片，引導學生分析科舉制的進步性，體現人才選拔“新”。出示“現代國家公務員考試”的圖片，引導學生體會這一制度對當今中國乃至世界的影響，激發民族自豪感，也體現社會課的特徵。

以上五個方面都是透過展現豐富的資料和圖片，讓學生自主探究，得出結論，充分體現了新課程的思想。

最後從政治、經濟和民族關係三個方面總結唐太宗李世民的治國之道，指出由於唐太宗能用三面鏡子做比喻,吸取古人的經驗和教訓，理清了君、臣、民三者的關係，社會出現了“貞觀之治”的昇平景象，解決了疑問，也照應開頭的三面銅鏡的提法。

爲了鞏固學生的印象，最後用一個遊戲從以上5個方面，體現唐太宗李世民的治國措施，學生做出了正確的判斷，遊戲會顯示“你確實是位明君”，調動學生的積極性，又加深了學生對本課的印象，寓教於樂，提升課堂效果。

第三部分：談古論今

講授完新課，透過貞觀之治的視頻承轉到本課的第三部分“談古論今”，提出問題“唐太宗的治國策略對我們今天治理國家有什麼借鑑作用？”提示學生從德治、農本、民本、納諫、民族平等、重視人才等方面去討論探究，學生積極參與，得出很多有價值的結論，如“實行民族平等政策，減輕農民負擔”等，從而體現歷史與社會課的最終目的：以史爲鑑，古爲今用。

第四部分：興趣拓展

安排了一個學生活動：給唐太宗設計一個墓誌銘。這一步驟是使學生學會評價重要歷史人物，使整節課得到昇華拓展。顯示兩個網頁的連結，讓有興趣的同學瞭解專家們是如何評價李世民及貞觀之治的，開拓眼界，培養興趣。出示我的郵箱，學生可以下載課件和相關資料，加強互動。

總之，在本課的教學中，我的定位是以教學目標爲前提，以激發學生興趣爲中心，以促進學生髮展爲本，以培養學生分析歸納評價能力及正確的歷史觀爲目的，以基礎教育課程改革的理念爲理論依據和指導思想，充分挖掘學生的潛力，採用合作學習與探究的方法，使學生真正成爲學習的主任，體現新時期對學生素質的要求。

以上是我的說課內容，請大家多多指教。