《皇帝的新裝》優秀說課稿

作爲一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編整理的《皇帝的新裝》優秀說課稿，希望對大家有所幫助。

《皇帝的新裝》優秀說課稿1

設計思想：

這則童話故事寄寓着安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝爲首的封建統治者的虛僞、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

一、教學目標：

１、分析主要人物特點。

２、歸納課文思想內容。

二、教學環節：

【一】匯入新課：

大家愛讀童話故事嗎？爲什麼呢？因爲童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事後蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什麼道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥傑出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學生根據以下問題接龍複述課文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、兩個騙子怎樣設的圈套？

３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝彙報的？官員有何心理活動？他又是如何彙報的？

４、皇帝面對新裝，想了什麼？說了什麼？

５、爲新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什麼？他們又是如何想、如何說的？

６、最後誰說出了真話？

７、最後結果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，透過這些題，可以把全文內容提起來，併爲下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

【四】重點分析與訓練：

（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

請看投影屏幕：

１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認爲會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，爲什麼兩個騙子還有那麼大的膽子去騙皇帝？

２、皇帝一心想穿上這件新衣，爲何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

３、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，爲什麼還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：

因爲皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這麼灰溜溜地回去，我得撐下去。

４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的'特點。最好能結合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）

學生髮言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作爲一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室裏。”

一個虛僞的皇帝。他明明什麼也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這麼簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝的特點。也正是由於他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

透過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

１、兩個騙子的騙術並不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什麼特點？——理智，誠實。

２、“理智”的意思是什麼？——有辨別是非、控制自己的能力。

３、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

４、老大臣明明什麼也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那麼是什麼使他喪失了理智，或者說他怕什麼？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有着一定的梯度。）

學生討論後，教師明確：在面臨誠實與虛僞、真與假的抉擇時，當誠實被視爲愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什麼？——說假話。

６、再看皇帝呢？作爲一國之君，他又爲什麼會上當受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因爲自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

７、但最後還是有人說出了真話，是誰？——一個孩子。爲什麼孩子能說真話？

明確：因爲他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個並不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那爲什麼那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什麼、呼喚什麼呢？

教師總結：作者透過着意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界裏，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，纔是最純潔無暇的。安徒生透過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啓示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評析：透過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接着又透過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

【六】佈置作業：

以《〈皇帝的新裝〉後轉》爲題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的誇張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

【七】板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

老大臣

官員自私被騙

皇帝

老百姓

小孩無私揭騙

教學分析：

接龍複述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又爲下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。透過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

《皇帝的新裝》優秀說課稿2

一、教學目標：

1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。

2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。

二、教學重、難點：

分析體會人物形象，體會寓意

三、教學方法：

1、自主性學習

2、合作性學習

3、研究性學習

四、教學手段：

多媒體

五、教學課時：

1課時

六、教學過程：

（一）、匯入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，匯入《皇帝的新裝》。

（二）、整體感知

1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。

2、簡要複述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）

（三）、局部分析，細緻品味。

1、看似簡單的騙局爲什麼能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）

2、能否想一個更好的手段來行騙呢？爲什麼？

3、分析人物形象。

（四）、拓展延伸。

1、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”

引導學生去體會這樣一個虛構的故事背後所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

2、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？

3、本文給我們一個什麼啓示？（自由發言）

4、教師歸納、總結。

本文透過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出醜的故事，揭露和諷刺了以皇帝爲代表的反動統治階級的虛僞與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

《皇帝的新裝》優秀說課稿3

【教學目的】

透過品味語言，培養學生創新閱讀能力和聽說能力。

【教學重點】

培養學生聯想和想像能力，曲折地表現生活的能力。

【教學難點】

引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內涵和思想感情。

【教學內容和步驟】

一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

激疑：這首詩給我們什麼啓示?

學生討論，教師小結。

明確：多角度、多側面地看待事物。

交代本節課的教學目的：透過品味語言培養學生的創新閱讀能力和聽說能力。

二、理解文章線索。

學生思考明確：愛——織——看——穿——議——揭。全文以"新裝"爲線索展開情節，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現他們的性格特徵。

三、品味語言，討論問題。

問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝爲代表的封建統治階級的虛僞和愚蠢。作者對老百姓的態度又如何呢?請結合課文的語言談談你的看法。

學生思考，教師點評。

明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。

問題2：如何評價課文中的兩個騙子?

學生思考、討論，教師點評。

明確：

(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。

(3)安徒生在童話的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門——他並不痛恨那兩個騙子。

(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態。

問題3：大臣、老百姓爲什麼不敢說真話?現實生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢說真話談談作品對我們今天有什麼現實意義?

學生思考、討論，教師點評。

明確：人，要敢於正視現實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，纔是作品深刻的內涵。

四、學生當堂續寫課文結尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。

五、答記者問。

一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。

六、遷移訓練

作文：修改課堂上課文結尾的續寫。

要求：

1.大膽想像，富於創新。

2.字跡工整，突出中心。

3.300字左右。