一年級數學數豆子說課稿範文

作爲一名老師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的一年級數學數豆子說課稿範文，歡迎大家分享。

一年級數學數豆子說課稿1

一、說教材

數豆子是北師大版小學數學第二冊第三單元生活中的數中的內容。是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更爲重要的是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學的靈活性。

二、說學情

由於一年級的學生剛入學，對學習可能還有些不適應，所以在學習的過程中應該注意培養學生對學習的興趣，在思維上還是處於具體形象思維階段，因此在教學過程中應該多以具體的'實際操作爲基礎，讓學生在遊戲中學習新的知識，體會到對數的認識。還應該注意的是，學生的年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習慣，所以在學習過程中還應該注意培養學生良好的學習習慣。

三、說教學目標

1、結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標

（1）會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。

（2）能說出各位數的名稱，識別各位數的數字的意義。

（3）結合現實素材，感受數的意義，並能進行估算，初步建立數感。

（4）培養學生動手實踐的能力，具有初步的創新意識和合作精神。

2、教學重難點

教學重點：引導學生應用比較來估計豆子的數量，讓學生經歷估計的過程。

教學難點：對100以內的數進行估計，發展估計意識。

3、一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，爲此我做了以下準備工作：

（1）教師準備：計數器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干

（2）學生準備：小木棒

四、說教法學法

教法：根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啓發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等。

學法：

1、動手操作法：透過數一數、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學生更輕鬆的學會知識，發展數感。

2、平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。意在引導學生積極參與，合作探究。

五、教學流程

然後我來具體談談這一堂課的教學過程：

《新課標》明確指出：應該從學生的已有的生活經驗和知識出發，給學生呈現有意義的、實際的、對以後的學習生活有幫助的學習材料，提供充分的數學活動和進行交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，經歷把實際問題抽象成具體的問題的過程。《數學課程標準》提倡以問題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思的基本模式展現內容。爲了讓學生體驗和感知數學，我把教學過程設計爲以下幾個環節：

（一）談話匯入

課堂的匯入要有利於激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，我的課程是這樣匯入的：

桌子上擺好了要用的豆子。提問學生：你們知道這些豆子是幹什麼用的呢？此時學生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數的。或者其他的答案。此時我因勢利導引出要在數豆子的過程中學習數學。

心理學研究表明，學生對於學習的內容要是透過親自的動手操作，那麼學生自覺接納知識的程度就越高。所以我在第二環節中，設定了2個活動。並讓學生在活動過程中要學會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，不要讓豆子掉在地上。具體操作爲：

活動一：先是讓學生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數。

活動二：數一數，看看估計的顆數與實際的數量相差多少。

透過以上兩個活動的操作，引導學生從實際的感知過程中對數有一個大體的感悟，讓學生初步體驗估算。

（三）在師生互動的活動中，進一步體驗估數

《新課標》在第一學段中提出了結合現實素材感受大數的意義，並能進行估計，還強調能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程。在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。

1.師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛纔的方法或者是其他的方法來進行估數。這時學生探究的慾望被充分調動起來。

2.小組合作。在小組間透過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，並啓發學生用多種方法進行估計。

3.彙報交流。每組選2名代表彙報，說說估計結果，並介紹估數的方法，其他小組可隨時補充，並提出不同意見。

在這個過程中要讓學生懂得估計也是有根據和基準的。

（四）精心設練，學中用新

根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。

1、鞏固練習。

讓學生小組間進行抓豆子和估計豆子的遊戲。在這個環節中可以讓學生對學習的內容進行鞏固和複習。

2、提高練習。

讓學生把剛剛估計出的數在計數器上進行撥數，並把撥出來的數字寫在練習本上。對於特殊的數字教師再對學生進行單獨指導。如22100等，並認識第三位是百位。

3、拓展練習。

對於數學的教學和學習，我們應當注意應該讓學生在玩中學習知識，讓學生體驗到學習數學的興趣。所以，我在此環節設計了一個猜數的遊戲。讓學生既對數的大小有了更進一步的瞭解，也讓學生對於計數器的使用更加熟悉。

讓學生在計數器上撥數，找一名學生背對着計數器猜數。其餘的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學所說的數是大了還是小了。

這樣設計可使學生體會數學學習就像遊戲一樣，並不是枯燥乏味的。當學生自己先進行猜數遊戲時，他們總能用自己的方法解決怎麼才能讓遊戲進行下去的問題，做出自己判斷。

（五）總結評價

回顧這節課，你都學到了什麼？數學學習快樂嗎？你覺得小組裏誰表現的比較？

透過這幾個問題結束本節課。

六、說板書設計

附：板書設計

七、說教學評價

在本課教學中，我遵循了學生的認知規律，以素質教育思想爲指導，學生主動參與爲前提，自主學習爲途徑，合作學習爲形式，培養創新精神和實踐能力爲重點，設計了以上教學環節。由於水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位評委老師給予批評指正，謝謝！

一年級數學數豆子說課稿2

一、說教材與學情分析

“數豆子”是北師大版第二冊數學第一單元“生活中的數”的最初的教學內容，認數的範圍從20擴展到100以內。數數是學生普遍具有的生活經驗和技能，教材也把認數、讀數、寫數與數數活動結合起來，讓學生體會到數就是從生活和常識中提練抽象出來的。本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。學生已在生活中積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更爲重要的是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，培養學生數感，體驗數數、估數方法的多樣性。

教學目標：

1、知識與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義，學會使用計數器。

2、過程與方法：能對100以內的數進行估算，發展估算意識。

3、情感、態度與價值觀：初步體驗數與生活的密切聯繫，在活動中逐步發展數感。

教學重點：

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。

教學難點：

100以內數的估計。

二、說教法與學法

根據教材內容和學生已有知識、心裏特點，採用：

1、情境法，談話法，引導法，討論法等。學法有；自主探究法

2、動手實踐法

3、合作學習等

三、說教學準備

1、教具準備：計數器、豆子若干、玻璃杯等。

2、學具準備：計數器

四、說設計理念

發展學生的數感是《標準》中的一個重要教學目標。本節課我儘量讓從學生從實際情境中抽象出數的過程，體現數學與生活的密切聯繫；讓學生進行實踐操作，利用多種直觀材料促進對數的理解，重視發展學生數感。讓學生經歷“數實物---撥計數器---抽象出數”的過程，再到對數位意義的理解。

五、說教學過程

我的教學過程分爲四步

（一）創設情境

同學們，你們瞭解豆製品嗎？

師介紹：有關研究發現，一個成年人每天食用150克的大豆或其它豆製品如豆腐，豆腐皮對健康非常有利。150克大豆用我們的小手大約要抓7、8把。

老師抓一把豆子放玻璃杯裏，請學生估計。

（由於學生個人經驗差異較大，說法不一，暫時不糾正。）引出課題：板書：數豆子。

（健康是與學生生活關係緊密，容易吸引學生《數學課程標準》中指出，估算在日常生活與數學學習中有着廣泛的應用，一年級應以培養學生在實際情境中的估算意識爲主，體會估算的必要性）

（二）探究新知

1、引導學生估計的方法。

（1）剛纔幾個同學估計的各不相同，怎樣才能準確進行估計呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導學生一起數出10粒放在另一杯子。引導觀察：讓學生進行對比，再次估計。如果學生估計的相差太遠，就再數出10粒現次估計，找到合理的估計數值。

（當學生不着邊際估計後，師要有耐心，我會引導學生透過選擇一個適當的“標準”作比較，克服估計的盲目性，提高估計的準確性。透過學生一次次更爲接近的估計過程，學生在數與的之間建立了一定的聯繫，估計能力會逐步提高）

（2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數一數吧。（透過具體的數數證實剛纔的估計）

（3）請同桌合作，抓一把花生進行估計。

（這個環節強調別讓花生掉地下，如果估計不出可以數出一小部分再進行估計）

2、認識幾十幾的數

指名彙報剛纔的結果，師選取幾個板書：如28，42。

問：28表示什麼？在計數器上怎樣撥珠？怎樣寫？

（數的組成是學生已學過的知識，師重點引導學生學習在計數器上撥珠的撥珠方法，並教學寫數方法。）同桌練習撥28，邊撥邊說數的組成。

42由幾個十幾個一組成？之後讓學生在計數器上撥珠練習，同時指名上臺撥。最後引導學生交流：42由4個十和2個一組成，先在十位撥4個珠，再在個位撥2個珠就是42，寫作：42

（學生對數的組成及撥珠掌握得較快，但在實際做題中寫數是個難點。因些我結合撥珠來引導學生學習寫數方法：十位撥幾個珠就寫幾，個位撥幾個珠就寫幾，讓學生深刻體會到數位的意義。讓學生邊撥邊說邊寫數，訓練了學生的思維，動手操作也有助於學生參與課堂的積極性）

3、強化對數位的認識

（1）22應該怎樣撥珠？學生操作，師出示課件引導觀察：22中，這兩個數字2表示的意義一樣嗎？33呢？30呢？

（引導學生髮現30中的.“0”不能省去，起佔位的作用。）

（2）師撥出40，60，98，99讓學生在本上寫數。

（3）99再加上1怎麼撥珠？引導學生動手操作並認識新數位“百”的意義。

（這個環節是在學生積累了數數經驗，總結了數數方法的基礎上，注重引導學生把操作與讀數、寫數結合起來，把操作與對計數單位和數的組成的認識結合起來）

（三）鞏固練習

1、猜數遊戲

一學生撥數，另一名學生猜數。其餘的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學數的組成或所說的數是大了還是小了。

（用小遊戲調節一下枯燥乏味的學習，當學生自己先進行猜數遊戲時，他們總能用自己的方法解決怎麼才能讓遊戲進行下去的問題，做出自己判斷。也體現瞭解題方法的多樣性）

2、根據教學時間機動練習數學書第5頁中的練習。

（練習中讓學生學會觀察計數器，學習讀數與寫數方法，不斷強化“位值”的思想。）

（四）全課小結

（給學生以鼓勵性評價。生活中處處有數學，願孩子們能用數學的眼光去觀察生活，發現更多生活中的數學）

六、說板書設計

我的板書清晰明瞭，能體現本節課教學重難點。