幼兒園小班《藏在哪裏了》說課稿
作爲一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎?以下是小編收集整理的幼兒園小班《藏在哪裏了》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
一、說設計意圖:
捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的遊戲之一,故事《藏在哪裏了》就是以這樣一個遊戲展開的。《藏在哪裏了》畫風獨特,帶給孩子們特別的視覺衝擊,畫面的重點非常突出,有利於幼兒觀察和講述。在活動中,我帶領孩子們在和動物朋友一起捉迷藏,引導幼兒對動物朋友的外形特徵有進一步的瞭解。另外我重點引導幼兒用“……躲在……”的句式來講述小動物躲藏的位置,並在幼兒講述的過程中,引導提醒幼兒把話說完整。活動是從故事的名字開始,猜測故事的內容,引發閱讀的興趣。在閱讀正文之前,教師引導細緻觀察封面上的圖片,向孩子們交代了故事中所有的角色,並且含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法,在這個環節中我們讓孩子鞏固對動物外形特點的瞭解。在故事正文中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位,因此在活動中,我重點引導幼兒仔細觀察畫面,尋找動物的外形特徵,運用已有的一些相關的知識經驗,幫助小狐狸尋找朋友。
二、說目標:
1、仔細觀察圖片,尋找動物,瞭解動物顯著的外形特徵並感知整體和部分的關係。
2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
三、說活動準備:
繪本《藏在哪裏了》的PPT課件。
四、說教法學法:
本次活動我主要採用了觀察法猜測法、多媒體手段驗證展示法、透過孩子與課件的有效互動從而達成目標。在觀察講述時從故事封面開始,封面上的圖片對於孩子理解、講述故事同樣有着至關重要的作用,小小的畫面上所有參與遊戲的動物朋友都呈現無遺,引導幼兒細緻觀察,有利於幼兒更好地熟悉動物的`外形特徵。再細看,原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的方法來分工。最特別的是大象,它用鼻子來猜拳,這個細節會讓孩子對這本書更充滿了期待。這也生動地向孩子展示了一種“解決問題”的方式。
五、說活動過程:
1、教師介紹故事的名字,引起興趣,讓幼兒猜猜故事裏的小動物們在玩什麼遊戲。
師:張老師家裏有一本好看的故事書,叫《藏在哪裏了》,我用照相機拍下來放在了電腦裏,我們看看封面,請你猜猜他們在玩什麼遊戲?
2、觀察圖片,講述故事內容。
(1)出示封面,觀察討論。
師:有哪些動物朋友在捉迷藏? 追問:哪個是小兔?小兔長得怎麼樣……(引導幼兒講述動物的外形)
師:誰來躲,誰來找呢?看,小動物們想了個什麼辦法解決問題?(引導幼兒觀察動物的動作和神態。)
師:最後小狐狸出了布,其他小動物都出剪刀,誰輸了?
小結:小動物們真聰明,用猜拳的辦法來分工。小狐狸輸了,它對朋友們說:你們都躲起來吧,好好地躲起來,我來找,一定能找到。
(2)尋找動物朋友。
片段一:
師:看,小狐狸找到誰了?你怎麼知道是小兔?小兔躲在哪裏了?(引導幼兒完整講述:小兔子躲在石頭後面。出示圖片驗證)
同時出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片:
師:小狐狸還找到誰了?他躲在哪裏了?(引導幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹後面,小鴨躲在花叢裏,小象躲在草叢裏。)
片段五:
師:小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐狸找到了,還有誰沒有被小狐狸找到?小鹿躲到哪兒去了?我們來幫小狐狸找找。你發現小鹿躲在哪裏?
師:爲什麼小狐狸很快找到了小兔們,可是找不到小鹿呢? 追問:小鹿躲在哪兒?它的角也露出來了,爲什麼大家沒有發現呢?小動物們把鹿角當成什麼了?”
教師小結:小鹿真聰明,躲在樹林裏,大家把它的角當成樹枝,所以找不到它!
3、教師完整講述故事並提問:“有哪些動物在玩捉迷藏的遊戲?你記得它們躲在哪裏了?”
4、遊戲:捉迷藏。
(1)師:寶寶們,你們玩過捉迷藏的遊戲嗎?我們也來玩一玩。
(2)教師說遊戲規則:等老師找到後要大膽說出“我躲在(上、下、裏)了”。
六、說一下自己的不足:
我自己覺得這節課還不夠成熟,如在出示圖片引導幼兒猜測時,當出現第一張圖片時,孩子們都能簡單地猜測出動物,這裏我覺得在接下來觀察其他的幾幅畫時,可以打破一成不變的呈現、講述圖片的方式,在幼兒細緻講述片段一後,教師同時出示片段二、三、四的圖片,供幼兒自由講述,而在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有哪個角色沒有找到”,這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰,也在形式上有所變化。另外,孩子們的積極性不是特別高漲;捉迷藏時要求說的也不夠明確,沒有先讓幼兒找找可以躲藏在哪些地方;幼兒的主體性不夠強等等,這需以後各位多提寶貴意見,進行改進。
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