《精彩極了和糟糕透了》的說課稿
說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩,母親對此的評價是“精彩極了”,父親的評價是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握住了自己的人生方向,成長爲一名著名作家,同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實,既有鮮明的形象性,又與學生的實際生活,情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻,具有啓發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。
說教學目標
理解課文內容,感悟父母之愛的不同表達方式。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫,體會人物豐富的內心情感。
有感情朗讀課文。
正確對待表揚與批評,懂得感恩父母。
說教學重難點
引導學生理解爲什麼說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。
引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫,體會人物豐富的內心情感。
說教學方法
《語文課程標準》明確指出:“學生是學習的主人,閱讀是學生個性化的學習,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”因此,本節課我着力構建“讀中悟,悟中讀”的“悟學式”教學法。以讀爲本,着眼於學生的自主學習,自我感悟,悟情明理,讓不同層次的學生都能參與學習,讓課堂真正動起來。
說學情
五年級學生已經有四年的學習經歷,掌握了一些學習語文的方法,本課又與學生的生活十分貼近,很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子,既是學生學習的重點,難點,也是激發學生多向思維的興奮點。因此,本課的教學,我從“悟”字出發,以讀爲本,採用了“自讀自悟,合作探究”的學習方式。
說教學過程
本節課我設計了四個教學環節:(一)匯入新課,質疑課題(二)整體感知,粗知大意。(三)理解學法,感悟父母之愛(四)讀寫結合,情感昇華。
在第一個環節中,我採用了談話匯入,讓學生了解表揚與批評,從而匯出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》,從生活走進語文,進而爲整節課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時,也激發了學生的學習興趣。
第二環節中,我用了讀一讀,理一理,想一想,議一議的學習方式,放手讓學生自學,引導學生學會從整體把握文章,粗知文章大意,使學生對課文有個初步的“感知”,理清文章脈絡。同時,有機滲透閱讀的有關知識,讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法,體現了“悟學式”教學法所強調的“教是爲了不教”的理念。
第三個環節是本課的重點環節,也是難點。母親的愛是比較直白的,但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手:母親一念完尋首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷着:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,讚揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀,理一理,想一想”使學生在感悟母愛的同時,從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態、動作的描寫,也感悟到了體會句子含義的方法,充分體現 了“悟學式”教學法所倡導的“學以悟爲根,學是爲了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的,理性的.,不易察覺,學生感悟起來比較困難。因此,我架設的連接點是“讀一讀,理一理”,讀一讀父母的對話,讓學生梳理“我”的情感變化過程,進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年後對父親之愛的清醒認識。
第四個教學環節是感悟父母之愛的進一步昇華。閱讀不僅僅是人文性教育,語文基本技能的訓練尤其不能忽視,所以在這個環節中,我給學生議一議,完成填空。(無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發點,那就是___________,此時,我想對巴迪說:“__________。”)除了進一步感悟父母之愛之外,還注重引導學生感悟語文知識,
使人文性與工具性融爲一體。體現了“悟學式”教學法的“教是爲了不教,學是爲了活學“的理念。
說教學反思
優點:
我力求滲透營造和諧寬鬆的課堂氣氛,鼓勵學生質疑問難,使學生在一個民主的課堂中學會自主,探究,共同完成教學活動。
注重個性化閱讀。重在讓學生自讀自悟,體現了學生是學習的主人,而教師只是學生的合作者,與學生進行平等對話,體現了新課程理念。
不足:
1、課堂教學缺乏激情。本節課的氣氛不夠活躍,跟教師本身的缺乏激情有很大的關係。缺乏激情,自然地,學生的情緒也不會高漲。
2、忽略感情朗讀。這節課,學生自由讀,結合體會讀比較多,但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時,沒能讓學生好好品讀,從讀中父親的那種嚴厲,母親的慈祥,這樣學生就更能理解父母的愛。
3、引導學生不到位。在備課時,我在備教材,備教師時,下了蠻大的功夫,但在備學生時,有所欠缺,我高估了學生的理解能力,因此,在引導上顯得很費勁,學生的積極性沒能真正調動起來。
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