《"精彩極了"和"糟糕透了"》說課稿

作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的《"精彩極了"和"糟糕透了"》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《"精彩極了"和"糟糕透了"》說課稿1

一、說教材

1、教材分析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》（s版）是九年義務教育小學語文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文內容貼近兒童生活，是作者感受愛的經歷的記敘和描繪。在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。文章按時間先後順序記敘，敘事生動，思路清晰，重點突出，感情真摯，是一篇讀了使人易於理解、易受感染的好文章。

2、教學目標

（1）認知目標：

抄寫含義深刻的句子，並體會其含義。

引導學生讀懂課文，瞭解父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同的評價。

指導學生透過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

（2）情感目標：感悟作者對父母評價的理解，懂得表揚和批評都是愛，讓學生正確理解父母對自己的愛。

（3）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。透過課堂自學，課外延伸，培養學生自學能力和合作能力。

3、教學重難點：

教學重點：透過閱讀，瞭解父親和母親對巴迪的詩爲什麼有不同的評價。

教學難點：指導學生透過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

二、說教法

在教學中，我力求滲透以下幾個理念：

1、以讀爲本，創設與文字對話的廣闊空間。

全課採用了不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如：整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，昇華情感處的引讀等等，以讀貫穿了整個課堂教學。學生在讀的過程中體會到了作者所要表達的思想感情，領悟到了文章的表達方法。同時，透過繪聲繪色地讀文，使學生更多、更直接地與文字融爲一體。

2、尊重學生的個性化感受，提高語文素養。

閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，課程標準中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展”。學生的語文素養是一個形成和發展的過程，其形成和發展主要是“內因”起主導作用，沒有學生主動積極的參與和投入，語文素養不可能形成，更不可能發展。因此，在教學活動中，我設計了辯論的環節，透過對“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評價，哪一種更好？”的辯論，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發展語言，培養他們的語言實踐能力；而在理解含義深刻的句子，我着眼於學生的自主學習，自我感悟，爲學生提供了多維的思考感悟空間，讓學生在自主交流的熱烈後氣氛中悟出了其中的道理，力求做到尊重學生獨特的閱讀感受，使他們在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創造中增長智慧，從而提高語文綜合素養。

3、立足課內，聯繫生活。

課程標準要求在課程內容上，注重密切聯繫學生的生活現實，只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極爲貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎麼說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯繫實際，談談父母對自己的`愛讓教材走進生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

4、注重語言積累。

“積累”是語文素養形成和發展的最基本，最重要的因素。爲學生的課外閱讀創造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節課結束時，我向學生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課後閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業的佈置，讓學生根據自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。

三、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。

四、說教學過程

（一）談話匯入，感受“愛”

爲了使學生更好地融入到這篇課文中，我先讓學生談談：在他們的生活中誰的愛最使他們難忘？爲什麼？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。

（二）交流品讀，感知“愛”

1、引導品讀“童年的故事”

由於課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易於理解。於是，我讓學生快速瀏覽，試着把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，並談談巴迪的表現。爲了使學生融情入境，我指名學生模仿母親或父親的語氣、語調，有感情地讀出他們的評價，並相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你爲什麼給巴迪這樣的評價？爲了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？爲什麼？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，於是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，看到牀上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養成遣詞造句反覆推敲的好習慣。

2、設想情境，加深理解

爲了鞏固加深學生對不同形式愛的理解，我讓學生設想情境：後來，巴迪成爲世界著名的劇作家，假設他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，那麼你覺得巴迪會感謝誰呢？爲什麼？

3、自主品讀“後來的認識”

聽錄音範讀16、17自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環節中，學生透過“讀、找、品、悟”加深了對課文內容的理解，在這些含義深刻的句子中，我着重講解了“我從心底裏知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛”，並讓學生聯繫生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。

4、聯繫生活，感悟“愛”

透過對課文的學習，學生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，是因爲他懂得愛了，這時，我就相機讓學生聯繫實際說一說：你父母又是如何愛你的？你能夠理解嗎？

學生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，於是，我讓學生把剛纔那句話送給親愛的爸爸媽媽。並引導：

（1）這句話你還想對誰說？爲什麼？

（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什麼呢？

（3）你想用什麼方式回報他們嗎？

就在這輕鬆和諧的氣氛中，鞏固了學生對不同形式的愛的認識、理解，並學會感恩、回報。最後，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到昇華：

陽光是幸福的起點

風雨是成長的夥伴

快樂地享受陽光

勇敢地接受風雨

學會理解，懂得感恩

讓我們在溫柔的呵護中成長

讓我們在嚴厲的批評中茁壯

五、作業快樂屋

1、誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。

2、作：心靈手巧的你，請把你學後的感受也用格言或小詩的形式寫下來，並製成小卡片送給愛你的人。

3、寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。

4、集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的採集本》裏。

《"精彩極了"和"糟糕透了"》說課稿2

一、 說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長爲一名著名作家。並且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據課文特點，滲透一點對錶達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的複習和鞏固，同時，也爲下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。

爲此，我們確定了本課第二課時教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，瞭解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

3、透過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。

4、初步領悟文章的表達方法。

5、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。

教學重點：

1、理解含義深刻的句子。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學難點：

理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

二、設計理念

新課程標準指出： 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練， 給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，透過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行紮實的語文實踐活動，以讀爲本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。

三、說教法學法

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基於對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標題#e#

學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛鍊能力”的方法來學習本課。

四、說學情

六年級學生已經有五年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生創造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發，以讀爲本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

良好的教學設想要透過教學實踐來實現。根據本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：

五、說教學程序

（一）複習激趣，匯入新課

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”上課伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節課所學內容：對於作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。

這樣的匯入，複習舊知而揭示課文主要內容，既激發興趣，又達到“溫故而知新”的目的。

（二）精讀課文，悟情明理

新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業、解惑”的“教者”，爲激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環節設計中體現尤爲突出。

老師過渡：“我既得到母親的讚揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什麼作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。

課文第二部分是學習的重點，也是難點。爲了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶着問題自由朗讀課文的15——17自然段。接着運用“質疑法”理解課文內容。因爲“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質疑，把學生提出的有價值，體現教材重難點的問題加以梳理，最後形成兩個重點問題：

（1）作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？

（2）成年後，作者越來越體會到兒時是多麼“幸運”這是爲什麼？分頁標題#e#

學生在小組討論交流、自由發言以後，引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至於被一時的成功衝昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最後，多形式的朗讀讀好課文最後兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

（三）拓展文字，聯繫生活

課程標準要求在課程內容上，注重密切聯繫學生的生活現實，因爲生活即語文，語文即生活。真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文字，聯繫生活”這一環節。

首先，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？爲什麼？在這裏，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學生表達能力、合作能力，互相啓發、活躍思維的過程。

在辯論過程中，對於學生的發言，教師應及時予以點撥引導。透過辯論最後得出一致結論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。

隨後老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經常發生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學生就走出文字，積極主動地學習，創新的潛能表現得淋漓盡致。在創造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

（四）以詩結尾，昇華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”。《“精彩極了”和“糟糕頭了”》結課時，老師提供一首現代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結束我們這次愛的行程。

教育與孩子

敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥；

嘲弄伴隨着孩子，他羞澀靦腆；

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增；

讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方；

認可伴隨着孩子，他愛心常存；

分享伴隨着孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義……

這樣以詩結尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學生的思維再次受到薰陶，情感得到自然昇華。分頁標題#e#

（五）推薦美文，拓展延伸

《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等

六、說板書設計

“精彩極了” 和 “糟糕透了”

鼓勵 讚揚 嚴格 批評

愛 成功