精彩極了和糟糕透了說課稿

作爲一位傑出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的精彩極了和糟糕透了說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材

(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長爲一名著名作家。

這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態，且與學生的實際生活和情感體驗聯繫十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啓發性的語句需要學生結合自身加以感悟。

本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，並感受生活中不同方式的愛。

(二)教學目標

1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，說說父母爲什麼會對巴迪的'詩產生截然不同的看法。

3、透過文中對人物語言、動作和神態的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。

(三)教學重點

1、理解文中含義深刻的語句。

2、體會作者是怎樣逐漸瞭解了父母兩種不同方式的愛。

(四)教學難點

體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。

二、說學情

五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力;同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啓迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生情感爆發的源泉。

對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀爲本，着眼於學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。

三、說教法學法

《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”根據《語文課程標準》的要求，本節課將以討論式教學爲主，在學生自主學習的基礎上，着重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文字之間的對話。

教師透過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文字—體會情感—昇華情感”的方法來學習本課。

四、說教學程序

(一) 課題匯入。

抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。

(二)初讀課文，學習字詞。

從整體入手，引導學生透過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，提出爲什麼會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發學生的探究慾望，並透過概括主要內容來培養學生的閱讀能力和總結概括能力。

(二) 講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。

1、 讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什麼反應?並在小組內討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。

2、 引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。

(三) 講讀課文後半部分(巴迪少年、成年時期)。

1、 少年時期的巴迪對待父母的評價態度有什麼改變?讓學生帶着問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。

2、 成年時期的巴迪對父母的評價又有什麼新的認識?結合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，爲感情昇華做鋪墊。

3、 讓學生仔細品味課文最後一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。(着重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。”和“我從心底裏知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”)

(四)拓展延伸。

請同學們回憶並講述自己身邊的看到的、聽到的或是發生在自己身上的類似巴迪的事例，結合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。