“精彩極了”和“糟糕透了”第二課時說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的“精彩極了”和“糟糕透了”第二課時說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

（一）說課內容：

九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。

（二）教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長爲一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚着感情，滲透着深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啓發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。

本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的複習和鞏固。

（三）課時劃分：

本課的教學分爲二課時進行：

第一課時：導學生字詞；整體感知課文內容；學習文章第一部分（1—14自然段）。

第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結全文。

（四）教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。

2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑能力、合作探究能力和口語交際能力。

3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養學生的感恩意識。

（五）教學重難點：

教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學難點：領悟文中含義深刻的句子。

二、說教學理念的定位

根據《語文課程標準》的要求，結合本節課的教學內容，我把這節課所要體現的教學理念定位爲：

1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、注重學生、教師、文字之間的對話。

3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的.思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

三、說教法、學法

根據教學目標的預設、教學理念的定位，聯繫學生實際，我準備以“討論式教學”爲主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文字之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。

四、說教具、學具的準備

教具：

1、多媒體課件

2、板書內容的文字貼畫

3、寫着“小記者”和寫着“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊

4、記者證一份

學具：記者證若干

五、說教學程序

（一）複習舊課，設疑匯入

1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。

2、學生簡述文章第一部分的主要內容。[課件出示相關內容]

3、設疑匯入：“我既得到母親的讚揚，又受到父親的批評，究竟成年後‘我’對這兩種不同評價有什麼新的認識呢？”

【從課題入手，透過複習舊知，並設下懸念，激發學生的閱讀慾望，形成閱讀期待。】

（二）精讀課文，悟情明理

1、自讀課文，質疑問難

（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]

（2）學生自讀課文並自由提出問題。

估計學生會提出以下的問題：

①“我不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什麼？

②作者爲什麼說“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉”？

③ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。’”這句話的含義是什麼？

④作者爲什麼說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛”？

⑤成年後，作者爲什麼越來越體會到兒時是多麼“幸運”？

⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。”這句話是什麼意思？

……

【“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。】

2、歸納整理，引出重點

（1）師生共同梳理學生提出的問題。

（2）教師引導學生學會抓住關鍵性問題理解課文。[課件出示重點問題：成年後，作者爲什麼越來越體會到兒時是多麼“幸運”？]

【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識，使接下來的學習目標更明確。】

3、合作探究，解決問題

（1）學生帶着問題精讀課文，自主探究。

（2）分小組合作交流，共同解決問題。

（3）小組彙報交流情況。其他小組補充，教師相機點撥並板書。（見板書設計）

4、感情朗讀，深化理解

有感情朗讀課文第二部分，讓學生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師範讀、指名讀、齊讀……）

【從發現問題——提出問題——解決問題，體現“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念，也真正體現學生在學習中的主人翁地位，使學生“動”起來、使課堂“活”起來。】

5、現場採訪，加深感悟

（1）激趣引入：同學們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想採訪他？不過巴迪先生有一個要求：[課件出示：

①一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。

②所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

③“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。

④我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子，並能針對其中一個句子向他提個問題，他纔會接受大家的採訪。同學們同意嗎？那就開始吧！

（2）學生自由讀句子，領悟句子的含義，並想好準備提出的問題。

（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會”。

A、說明活動要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會]

①全班學生按意願分爲兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生” 。

②採訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。

B、展開採訪活動。

①把寫着“小記者”和寫着“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。

②教師示範採訪。

③學生進行採訪。[教師相機點擊課件，對錶現比較好的學生進行表揚]

④教師小結。

（4）感情朗讀重點句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）

【創設“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境，引導學生進行現場採訪，意在激發學生的“讀悟”興趣，讓學生主動去“讀”、去“悟”。透過採訪，師生、生生靈活互動，真正實現與文字間的對話。深化對課文的理解及感悟。】

（三）總結全文，拓展延伸

1、出示要求：

①談一談：學了本文，自己有什麼收穫。

②說一說：把自己親身經歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學們分享。

2、小組交流、彙報。

3、以詩作結。

①課件出示現代詩《教育與孩子》，同時播放樂曲《愛的奉獻》。

②教師飽含激情地進行配樂朗誦。

③學生一齊配樂朗誦。

教育與孩子

敵視伴隨着孩子，他學會爭鬥；

嘲弄伴隨着孩子，他羞澀靦腆；

鼓勵伴隨着孩子，他信心倍增；

讚美伴隨着孩子，他鑑賞有方；

認可伴隨着孩子，他愛心常存；

分享伴隨着孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨着孩子，他領悟出真理與正義。

……

【這個環節的設計，從教材延伸到生活，進一步增進體驗。以詩作結，既點明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺。】

（四）佈置作業，遷移內化

[出示課件]作業自助餐：

1、喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做）

2、懂得感恩的你，把你想對父母說的話寫到卡片上，送給他們。（必做）

3、樂於寫作的你，聯繫實際，以“他表揚了我”或“他批評了我”爲題寫一篇文章，記下自己受到表揚或批評後的感受。（選做）

【作業佈置採取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。】

板書設計：

15“精彩→極了”和“糟糕透了”

↙↘

成功

慈祥→愛←嚴厲

【本幅板書設計，用帆船代表人生方向，帆上中間寫着“愛”，“愛”字上邊寫着“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計使靜態的文字、圖案中包含了動態的思路，使人一目瞭然，從而有利於激起學生的樂學情緒，強化理解課文內容。這樣做也符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。】