《認識"＞"和"＜"》說課稿範文

一、說設計意圖：

新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。大於小於這些字眼對於孩子來說並不陌生，但"＞"和"＜"這兩個符號看起來卻很抽象。

"＞"和"＜"是兩個表示數的大小關係的符號，比較兩個事物的大小和多少是數學領域中常用而又十分重要的方法，用途非常廣泛，它不但能反映出事物之間的數量關係，加深對數的認識，而且這種數學思想對解決實際問題，也是有很大幫助的。雖說數學一門抽象性、邏輯性很強的學科，但大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。因此，如何讓我們的孩子認識"＞""＜"，理解不等式的含義，符合我們大班孩子的發展和現有需求。

二、說活動目標和重難點：

因此，根據《綱要》中數學領域的目標，以及對大班幼兒年齡特點和現有水平的瞭解，我制定了以下活動目標：

1、認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義。

2、鍛鍊思維的可逆性和靈活性，知道數字大小的相對性，嘗試運用數學知識解決實際問題。

3、大膽表現自己的發現和想法，積極參加數學活動。

我把目標1作爲重點，在挖掘和理解不等式含義的基礎上，真正認識"＞"和"＜"。從一開始的說說做做"＞"和"＜"，由擺放兩袋海洋球的過程中初步理解不等式的含義，到比較第一個貨櫃上的商品價格大小，並在個人操作中學會正確使用"＞"和"＜"，將重點慢慢消化吸收；目標2（鍛鍊思維的可逆性和靈活性，知道數字大小的相對性）則作爲了本次活動的難點，我決定透過小步遞增、嘗試操作法、自由探索法、小組討論法的方法來突破。

三、說活動準備：

爲了開展好本次教學活動，我做了以下準備：

1、知識經驗準備：正確理解10以內數字的含義，有初步的`集合概念

2、教學物質準備：多媒體課件；大轉盤；兩袋不相等的海洋球；

操作題板、記號筆和1-10的數卡每組一份；"＞"或"＜"人手一份。

四、說教學流程：

根據大班幼兒年齡特點及本活動的目標要求，我透過以下幾個環節來實現整個教學過程從而達成我的活動目標：

認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛鍊思維的可逆性。--鞏固認識"＞"和"＜"，理解數字大小的相對性。--感知"＞"和"＜"一個數的集合，鍛鍊思維的靈活性。--大轉盤遊戲：《禮物大放送》，嘗試運用數學知識解決實際問題的能力。

（一）認識"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛鍊思維的可逆性。

1、運用多媒體課件出示不同方向的符號，幼兒感知其形狀，接着透過身體姿勢來形象地區分"＞"和"＜"的開口方向。

2、擺放兩袋不相等的海洋球過程中初步理解不等式的含義。幼兒的認知總是從具象的物體轉化到抽象的邏輯，因此，本環節中我請孩子們先來比較兩袋海洋球量的多少、形的大小，討論把兩袋海洋球分別放到"＞"和"＜"兩邊，該怎麼放？請幼兒自由探索發現理解不等式的含義。

3、透過比較《小熊10元超市》第一個貨櫃的商品價格，學會正確使用"＞"和"＜"。幼兒只有在"做"的過程中，在與材料相互作用的過程中，纔可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，纔可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我給孩子們準備了每人一份的"＞"或"＜"，讓幼兒透過自己動手操作使用後，進一步理解"＞"和"＜"的含義，並進行經驗歸納，透過討論糾錯的過程鍛鍊思維的可逆性。大部分幼兒第一反應是變化符號方向，對其表示肯定後就要引導幼兒去發現，變化符號兩邊數字也能使不等式成立，並共同小結出：當符號發生變化時，兩邊的數字也應發生相應的變化。

採用策略：

新綱要中指出：教學方法和手段要注重操作性、感受性、體驗性的幼兒身心發展特點，結合比較法、操作法等多種方法，鼓勵幼兒在看看、想想、講講、做做等活動中，自己發現"＞"和"＜"的特徵，以及符號兩邊數量的關係，注重綜合性、趣味性、活動性。教師始終是幼兒學習活動的支援者、合作者、引導者，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵他們大膽探索和表達，形成合作探究式的師生互動，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

（二）鞏固認識"＞"和"＜"，理解數字大小的相對性。

1、透過猜第二個貨櫃上的商品價格，加強對">"和"<"的操作使用。

出示不等式1<?<32<?<4引導幼兒初步理解三個數字不等式的含義，並討論出？處的正確數字，爲接下來的小組操作打好基礎。

2、透過小組討論猜出其餘商品價格3<?<54<?<65<?<7引出兩組不等式：3＜4＜5、5＜6＜7；透過發現5在不同的不等式中分別成爲大數和小數的矛盾，理解數字的相對性。知道數字沒有絕對的大和小，只有經過比較之後，數字纔有大小之分。

3、再由"＜"變"＞"，引導幼兒交換兩邊數字，進一步鞏固練習，鍛鍊思維的可逆性。

採用策略：

小組討論法：在數學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在引導幼兒初步理解三個數字不等式的含義後，幼兒開始了小組交流討論，猜出第二個貨櫃上的商品價格：3＜？＜5、4＜？＜6、5＜？＜7；

（三）感知"＞"和"＜"一個數的集合，鍛鍊思維的靈活性。

在第二個環節小組合作操作的基礎上討論第三個貨櫃上的商品價格：5＞?、5＜?、3＞?、9＞?、，感知數的集合。透過討論第三個貨櫃上的商品價格，感知一組數的集合，3>（1、2）/5>（1、2、3、4）/9>（1、2、3、4、5、6、7、8）引導幼兒發現：數字越大，比她小的數字也就越多。鍛鍊幼兒思維的靈活性。

採用策略：

引導幼兒主動學習、仔細觀察，探索發現數字的規律，激發幼兒主動探索的積極性。

（四）大轉盤遊戲：《禮物大放送》，嘗試運用數學知識解決實際問題的能力。

透過"禮物大放送"的大轉盤遊戲，進一步嘗試運用數學知識解決實際問題的能力，使幼兒透過小組表決的遊戲方式，達到在玩中學的目的，在遊戲中發展幼兒的思維，變被動爲主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高