【必備】美術說課稿範文彙編8篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編精心整理的美術說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

美術說課稿 篇1

一、教材分析

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬於“造型·表現”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數爲1課時。

根據小學低年級兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課學生的學習目標：

1、充分利用聯想與比較，鍛鍊敢於衝破常規、自由大膽想象的精神。

2、在繪畫中感受美術學習的快樂。

本課的教學重點是：利用靈活的比較，啓發多種奇妙的聯想，力求創新。

教學難點是：畫面的佈局和形象的對比。

二、學情分析

小學二年級學生的想象力是最活躍的時期，這一時期，孩子們快樂的想象會象小小的火山一樣噴涌不止，若引導得當，就會有大量充滿情趣的作品出現在我們面前，本課中主要是引導學生想象我想成爲什麼樣的巨人，變成了巨人會發生什麼事情？在教學中，我立足於從學生實際出發，運用多媒體課件中的童話故事匯入，激發興趣，引導學生積極想象，大膽誇張地進行表現，體驗美術學習活動的樂趣。

三、教學過程

（一）、角色轉變做匯入

一堂課能否成功，匯入是一個關鍵的因素。爲了調動學生的積極性，我變成大巨人格列佛，並結合圖片給學生講述了我的一段有趣的經歷。引出格列佛是一個既勇敢又善良、聰明、威力無窮的巨人。利用圖片再加上我的講述，同學們可以很直觀很生動的瞭解故事內容，並可以引出課題：巨人真了不起，可以做常人不能做的事，同學們，你們想成爲像格列佛這樣勇敢、善良、威力無窮的巨人嗎？那就跟着我一起走進巨人的世界，我們一起學習《假如我是巨人》。（板書課題）

巧妙的點出課題，一下子激發了學生的興趣。這樣利用多媒體課件，達到了事半功倍的教學效果。還可以對學生進行了德育的滲透，讓學生輕鬆愉快的學習。

（二）、創設情景，豐富想象

本課的教學重點是：利用靈活的比較，啓發多種奇妙的聯想，力求創新。爲了更好的解決本課的重點，在教學中，我讓學生以小組討論的形式解決，假如你是一個巨人，遇到以下情況怎麼幫助小朋友解決？問題一：小朋友們到一個神祕的大森林裏去旅行，會遇到哪些困難？險境？假如你是巨人，你會怎麼幫助他們？先是學生討論交流再以圖片形式展示學生作品，看一看更多更好的想法，這樣可以更好的開啟學生的思路，還可以讓學生學習其他學生的畫法。第二個問題：假如你是巨人， 在愉快的節日裏，你會爲小朋友們做哪些事情呢？解決的辦法也是如此。

（三）、化靜爲動，突破難點

畫面中形象的對比是本課解決的一個難點。如何讓學生理解事物的大小是透過對比來表現的呢？我是這樣解決本課的難點的：我先出示兩個相同大小的小朋友，並告訴學生老師要用魔術把其中的女孩變成巨人，透過圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接着我又提問，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學生就會說出：把男孩縮小！我再次切換圖片，這時，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。這樣，輕鬆的突破了本課的難點，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫大，還要把周圍的景物縮小。從而達到了預期的效果。

（四）、創設情景 大膽創作

課件出示：小人國舉行優秀巨人故事繪畫大賽的宣傳海報，並提出參賽要求，即本課的作業要求。利用有趣的情景激發學生繪畫興趣。給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，並播放輕音樂，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽表現，體驗造型活動所帶來的樂趣，提高教學質量。

在繪畫創作過程中，學生會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，教師適當引導突破。

（五）、展示評價，交流經驗

採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

最後教師將課堂作業製作成動感相冊，師生共同努力，一本聲情並茂的童話書就誕生了，透過這樣的展示，更能增強學習的自信心和積極性。

四、課後反思

幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，這是孩子最快樂的事情。他們在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學生神知以往。於是，我在教學一開始，講述了學生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛遊記》故事讓學生欣賞。從貼近學生生活入手，引導學生觀察，對比，激發學生想變成“巨人”的強烈願望。

在教學課件中融入孩子們喜歡的動畫元素，不僅激發學生的好奇心，課中以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領學生走入一個新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學生說格列佛是什麼樣的人，讓學生從能力品格上使學生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂於助人、愛和平的優良品質，進行了德育教育。利用圖片，從形象上使學生看到巨人與小矮人大小比例的差異。

在本節教學中,我還存在很多問題。由於我講得太多，沒有把握好時間，使得最後學生展示的機會不多。今後我會注意在課堂語言的精煉上繼續努力追求，從而節省時間，使課堂效果更好。

美術說課稿 篇2

一、 說教材

《吉祥圖案》是人美版小學美術第六冊11課的教學內容。本課屬於“設計應用”這一領域。這節課是以我國民間美術中的吉祥圖案爲基礎，使學生了解它的形式和題材是多種多樣的，並且蘊含着豐富的寓意和美好的祝福。讓學生充分發揮想象力和創造性，從而設計出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖案，使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造能力。

根據本課教材的內容特點及學生的實際情況，教學目的的設定及教學重難點的確定，主要體現在以下幾個方面：

（一）、教學目標：透過對吉祥圖案的欣賞，使學生初步瞭解有關吉祥圖案的知識，瞭解民族傳統文化及吉祥圖案的設計特點和造型方法。啓發學生感受並表現生活中的美好事物，從而體驗到生活的樂趣。

（二）、教學重難點：

重點：嘗試用繪畫的形式設計吉祥圖案，表現自己對美好生活的喜愛之情，表達對未來生活美好的祝願。

難點：圖案的造型要生動、有趣，並且能表達自己的美好願望。

（三）、教學準備：作業紙、水彩筆。

二、說教法

透過收集資料、欣賞圖片，使學生認識到吉祥圖案常常採用人們熟悉的各種可愛的動植物形象作爲表現對象，瞭解到圖案本身常常蘊涵着人們對幸福生活的嚮往和追求。

三、說學法

學生透過欣賞、感受、設計等過程，充分體驗設計圖案的樂趣。

四、說教學過程

一、組織教學

師生問好（穩定情緒，檢查用具準備情況。）

二、美術實踐活動

活動一、吉祥圖案我欣賞

方法與步驟：

1、 欣賞匯入

（播放課件——喜慶的音樂《新年好》）

師：你聽，美妙的音樂把我們帶入了過新年的歡樂氣氛！過年時，家家戶戶都會忙着置辦年貨！

（1）、你瞧，李奶奶家的門上貼上了？（課件出示年畫——連年有餘）

再看看張爺爺家的牆上掛上了？（課件出示年畫——連年有餘）。

（2）、年畫上都表現了什麼？（上面都有魚，蓮花）爲什麼過新年的時候要貼上年畫呢？（渲染過節氣氛）你能猜出他們的用意嗎？（課件展示——連年有“魚”）

提問：（學生指出“魚”的錯誤）哪裏錯了？說說你的理由。（學生講出原因）

師：你觀察的真仔細，謝謝你幫老師糾正了這個錯誤。在中國，人們爲了表達自己美好的祝願，常用事物的諧音和象徵的手法來表現。（比如：連年有餘的“連”取的是蓮花的“蓮”的諧音，“餘”取的是鯉魚的“魚”的諧音。——預示着來年大豐收。）

師：我們把這種具有美好寓意的圖案叫做吉祥圖案。今天就讓我們一起來認識瞭解吉祥圖案吧。

揭示課題：《吉祥圖案》

【設計意圖】：此環節優點是與喜慶的音樂相結合，透過音樂帶給學生喜慶祥和的氣氛，激發學生的學習興趣和情緒，然後透過對一件學生熟悉的吉祥圖案的分析，讓學生認識到吉祥圖案無處不在，初步感受吉祥圖案的美好寓意及基本的表現形式。

2、 啓發談話

師：生活中，有着各種各樣的吉祥圖案。同學們，你都見過哪些？（學生介紹自己瞭解的吉祥圖案。）

3、 學生欣賞

教師課件展示各種吉祥圖案（刺繡、石刻、木雕等等）

師：同學們說的真不錯，下面來瞧瞧老師找到的。

銅錢——古時候的錢幣上。

瓦片——人們居住的房屋上。

木雕——工藝大師的藝術作品中。

刺繡——就連人們穿的衣服上都有。

【設計意圖】：此環節的優點在於透過讓學生欣賞生活中的吉祥圖案，使學生知道吉祥圖案是爲生活所用的，它無處不在，讓學生感受吉祥圖案的美好。

4、 新知賞析

師： 難怪人們要把它譽爲“中國民間傳統文化中的瑰寶”。下面就讓我們一起來探尋“瑰寶”的奧祕吧！

（課件出示：四季平安、喜上眉梢、五福捧壽、三羊開泰等吉祥圖案，引導學生欣賞分析。）

A、 四季平安（圖、詞）

提問：同學們，在這幅名爲《四季平安》的圖中你看到了什麼？（瓶、花）

你能說說它的意思嗎？（瓶—平，象徵平安。圖中的四季用了一年四季的花朵來表示。——寓意着祈盼歲歲平安的願望。）

B、喜上眉梢（圖）：

提問：誰來找一找這幅圖上都有些什麼？（喜鵲、梅花）

你能給這幅圖案起個名字嗎？（喜鵲停在梅梢上，喜鵲同喜，就是“喜上眉梢”。寓意——預示喜事將近。）

C、五福捧壽（詞）：

提問：看，這是一幅吉祥圖案的名字，你能猜到這幅圖案是什麼樣子的嗎？（五隻蝙蝠圍着壽字或桃子）——這是用來祝壽的吉祥圖案。

D、三羊開泰（詞）：

提問：看到這個成語，誰能想到這個圖案是怎樣的？（出示圖案）在古代，祥也寫成羊，所以羊也象徵着吉祥，三羊開泰寓意着祈盼新年伊始能夠興旺發達。

【設計意圖】：此環節的優點在於能夠引領學生由淺入深、循序漸進的欣賞分析，如賞析“四季平安”時，是同時出示圖和文字，先讓學生找出圖案中的形象，然後找出相應的諧音和象徵，瞭解吉祥圖案中諧音和象徵的用法；“喜上眉梢”，給出圖案，讓學生觀察圖案內容，然後根據諧音、象徵的方法爲圖案起名字，並說出寓意，學習運用吉祥圖案的諧音象徵法來理解圖意；“五福捧壽、三羊開泰”，給出文字，讓學生運用諧音象徵法想象圖案；最後從題材上給予圖片欣賞。

活動二：吉祥圖案我設計

方法與步驟：

1、 設計方法

提問：

（1）、欣賞了這麼多寓意美好的吉祥圖案，你們喜歡嗎？（喜歡）

（2）、老師也非常喜歡，忍不住想要設計一個。那麼，我們該如何設計呢？

（教師邊說邊示範）

設計步驟：A、確定主題（人物、事件——想好寓意）；

師：首先，要確定好主題。最近老師的一位朋友要過生日了，那我就設計一個祝壽的吉祥圖案吧！

B、選擇圖案（搭配合理——根據寓意選擇）；

師：那祝壽應該選擇什麼圖案比較好呢？（課件出示單個物體供選擇）（蝙蝠、壽桃等）

好，那我就選擇蝙蝠和壽桃吧！

C、圖案組合（把選擇好的圖案進行組合）；

師：（教師故意設計構圖不完整的作品，引導學生分析）在同學們的幫助下，老師的作品終於完成了，大家覺得漂亮嗎？哪裏不好了？（學生說出原因：太單調、太鬆散）

D、修改完善（最後進行修改）。

師：你說得真棒，這吉祥圖案可是經過精心安排的，無論是圖案的位置、還是角度，都顯示着一定的含義和美感。當然我們還可以加上裝飾使圖案更完美。你看，老師還用諧音給它取了個名字，叫“福壽雙全”。

【設計意圖】：此環節我設計的是根據學習老師引導學生進行創作，這是本節課的亮點，根據學生所瞭解掌握的吉祥圖案的諧音象徵法，運用教師所給的單獨圖案進行組合創作，並讓學生說出重組圖案的寓意。同時，爲下面的創作做鋪墊。

2、佈置作業

師：同學們，你們想把祝福送給誰呢？我相信收到祝福的人肯定很開心，下面就讓我們用吉祥圖案來表達自己的美好祝福吧！

3、學生作業，教師巡視。（及時糾正學生的錯誤）

4、作業展評

師：同學們，這裏的每一個圖案都蘊含着一個美好的祝願，讓我們一起分享這份美好。

你認爲誰的作品最棒呢？誰來說一說，棒在哪裏呢？

你可以獲得最佳設計獎，老師送你一個吉祥圖案，祝你虎虎生威。

你可以獲得最佳創意獎，老師祝你學習五穀豐登。

你可以獲得最佳色彩獎，祝你四季平安。

活動三、教師小結

方法與步驟：

1、課外拓展（時間允許情況下進行）

（課件出示剪紙作品）

師：這是中國傳統的民間藝術——剪紙，至今已有一千五百年的歷史了，逢年過節或喜慶的日子，人們會剪紙各種各樣的吉祥圖案。感興趣的小朋友，課後可以試着剪一剪自己設計的吉祥圖案。我們今天的課就上到這裏，下課。

【設計意圖】：此環節的優點在於由吉祥圖案的設計拓展到中國的剪紙藝術，讓學生了解到吉祥圖案在我們中國民間的傳統文化藝術中是無處不在的，讓學生了解學習民族文化的重要性。

2、師生道別，宣佈下課。

美術說課稿 篇3

一、說教材：

1、說課內容：

《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書籤的設計製作。我以藏書票的設計、製作作爲重點教學展開說課，因爲這個內容可以單獨作爲一個教學內容，另一方面，我認爲我們的教育思想不僅要對學生的想像力、創造力開發的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作爲學校的美術特色進行開發，我也上了這一節課，所以選擇這個內容來進行說課。

2、教材分析：

藏書票起源於德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對於所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養和興趣爲主的創作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。

但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以說它有“促進讀書的價值”，這一點也就成爲我設計這節課的教材背景。於是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節課的設計表現爲：藉助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養，使學生在創作藏書票的過程中，理解讀書的意義;激發讀書的興趣;學習透過文字閱讀獲取創作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創作方式的體驗。

3、學情分析：

雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，並在課堂學習中嘗試過製作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計製作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的作品肯定是不具有內在含義的，近似於想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的關係作爲學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值並能夠掌握透過文字閱讀獲取藏書票創作的方法。

4、設計意圖：

(1)本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。

透過欣賞、製作藏書票活動，瞭解藏書票的價值，併發掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養學生愛讀書、愛惜書的思想感情。

(2)加強對美術創作方式的另一種體驗。

透過對文字的閱讀，獲取創作藏書票元素的方法不僅適用於藏書票創作，這種對文字的情感提煉，適用於多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然後進行創作;再比如王老師提出的兒童原生態教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創作元素的經驗是設計中最重要的意圖。

二、說目標：

1、知識與技能：讓學生透過欣賞、交流，瞭解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。

2、過程與方法：透過閱讀短文，引導學生從短文中發掘創作藏書票的創作元素(可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啓發與感受等)並製作書票。並最終掌握這種方法，在別處適用。

3、情感態度與價值觀：透過掌握從文字中獲取創作藏書票元素的方法，激發學生的讀書興趣，培養學生愛讀書的良好品性。

三、說重點：

引導學生從文字中獲取創作藏書票的創作元素。

四、說難點：

設計出新穎、獨特富有特殊含義的藏書票。

五、說教法：

1、巧設疑問，自主探究：

在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心後，神不知鬼不覺的掌握本是陌生的藏書票知識。

2、綜合欣賞，對比創作：

(一)運用多媒體欣賞引導：

1、圖片欣賞：

在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：

（1）欣賞藏書票作品，嘗試理解創作者的思想意圖及內隱的含義。

（2）欣賞名家爲特定文字創作的藏書票。以學生原有對文字的認識去現解藏書票的含義。

2、文字欣賞：

重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文字的認識中去尋找創作元素。

(二)與名家作品比較創作：

1、欣賞同一文字的不同作品，學習創作者的不同視角。

2、在同一文字中生成自我的內心感受，嘗試進行創作。

3、意圖：

使學生透過這種程序性的練習掌握從文字中獲取創作元素的方法。

六、說教學過程：

(一) 匯入：

1、創設問題情景：

平時用什麼方法標記屬明自己的書?

2、介紹藏書票知識：

有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬於自己的書。(出示貼有《刺蝟》藏書票的書)並介紹世界上第一枚藏書票《刺蝟》是怎樣產生並代表什麼含義等。

(二) 新授：

1、欣賞藏書票：

一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。

（1）知識點1：

藏書票和平常的兒童畫有什麼區別?引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明瞭，內容上講求主題突出並具有一定的含義等。

（2）知識點2：

人們爲什麼用藏書票來作爲自己藏書的標記?有什麼意義?引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。

（3）知識點3：

每一枚藏書票都有一個共同的地方是什麼?引導學生說出拉丁文的含義。

2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：

你覺得這枚藏書票代表什麼含義?僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎?

(三) 創作：

1、創作前：

欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家爲《童年》所創作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。

2、創作中：

重獲名作認識，挖掘創作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創作元素。這一環節可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創作。及時給出小結：

（1）方法1：表現對文字的理解。

（2）方法2：表現對讀後的感受。

（3）方法3：表現跟讀書意義有關的感受等。

3、創作後：

交流創作作品，掌握創作方法：交流創作的藏書票作品、及在創作中是從哪一方面進行創作元素的發掘

(四) 評價：

1、對藏書票作品的評價。

2、對“讀書”、“愛書”的重新認識。

3、對書中獲取創作藏書票方法的總結。

美術說課稿 篇4

我說課的內容是人教版小學美術四年級上冊《窗外的景色》。

本課是造型.表現學習領域。窗景是繪畫中常見的題材。因爲，窗景顯露出濃厚的生活氣息吸引了人們，是窗景構成的畫面吸引了人們。不同的窗景反映着不同的地域特徵、不同的文化背景，同時也反映出不同的生活志趣和審美理念。這主要靠窗外的景色、窗臺的擺設、窗戶周圍的環境判斷出來的。對於四年級學生而言他們已經掌握一定繪畫和製作的技能、技巧，創作窗外景色的命題作品比較容易，難在窗外景色特點的表現。

根據以上分析和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標是：

1、透過欣賞圖片、照片瞭解窗子的結構和組成部分及形狀。

2、學生根據想象，運用不同的繪畫製作方法表現窗外的景色。

3、激發學生熱愛生活、大自然的情感，培養學生對立體造型設計的興趣。

本課的教學重點：鼓勵學生運用繪畫或製作的方法表現窗外的景色。

本課的教學難點：啓發學生想象表現窗外的景色。

在教學過程中，我以《新課標》爲理論依據，注重美術與學生生活經驗的聯繫，採用創設情境法、觀察發現法、鼓勵法等教學方法和多媒體教學。鼓勵學生積極參與造型表現活動。使學生在積極主動的情感體驗中提高想象力和創造力。

在教學中，主要採用自主、探究、合作的學習方法，調動學生學習的積極性和主動性。在欣賞圖片、照片中開拓學生思路，激發創新精神。以自由組合學習小組，合作交流的方法，共同探究製作方法，把自己的發現與同學、老師進行交流，明確創作形勢和方法，提高動手能力。

下面我將按教學環節介紹一下在教學中具體實施的情況。

一、 激發興趣

課件出示學校窗景照片。

今天，我們就來創作一幅表現窗外景色的作品（出示課題）

二、發展階段

1、認識窗子的結構。先使學生了解窗子的結構，包括哪幾部分：有窗框、窗臺、窗簾、窗玻璃。再請學生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。在學生交流窗子的樣式後課件出示窗子的樣式，開拓學生的視野。爲的是學生在創作中窗子的樣式不會單調。

2、啓發學生想象，創造景色。《新課標》的教學建議中指出，“在教學中，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。”所以，我首選請學生談透過窗子經常能看到的景色。例如; 學生彙報景色有我們的生活情景、常見的樓房等。再透過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啓發學生進行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發學生的想象力。爲下一步的創作奠定基礎。

3、學習製作方法。 透過分析範畫，引導學生分析運用的表現方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運用不同方法採用的技巧及應該注意的問題。

4、進行創作。鼓勵學生用喜歡的方式和方法，創作自己最理想的窗外景色。

三、作品展示 體驗成功

在《新課標》的評價建議中指出，採用多種評價方式評價學生的美術作業。我主要採用了自評和互評的方式。各小組在展示作品中互評、彙報創作構思、合作感受。教師鼓勵表揚，肯定各組的成功。

四、教學拓展

鼓勵學生用紙立體的方法，製作能開啟的窗子。

本課每個環節力爭讓學生保持濃厚的興趣，讓每個學生都體驗到創作窗外景色的樂趣，使整節課的氣氛“和諧、民主、愉快、輕鬆”。

美術說課稿 篇5

我說課的內容是人教版美術五年級上冊第六課《地球的新生》具體程序如下。

教學目標、重難點說明。

針對學生實際和本課的教材特點、我將教學目標定位在：

1、 知識目標：瞭解和感受地球生態環境日益惡化的現象，理解世界地球日的起源和目的。

2、 能力目標：掌握各種繪畫形式的創作方法，利用畫面表達希望和建議。

3、 情感目標：激發對地球的熱愛之情和環境保護的'意識，培養學生保護環境的意識及熱愛生活的思想情感。

4、 教學重難點：重點應用各種繪畫形式如手抄報、海報來表達自己的想法及對環境和資源的熱愛。

5、 難點是構圖和版面設計的創新，利用畫面表達希望和建設的方法。

教學過程設計：

根據以上分析、我設計了情趣匯入——討論探究——思考討論——拓展遷移的教學模式。

一、情趣匯入、引導學生欣賞作品，感受作品所體現的“地球是我們美麗的家園”感受地球和人類的關係。

二、討論探究、問題質疑，思考人們爲什麼要地球新生，透過學生討論、彙報，意識到保護地球資源的重要性。

三、思考討論、出示書中手抄報作品，引導學生觀察作品怎樣表現地球的新生，瞭解手抄報的組成部分。

四、拓展遷移、展示幾則保護環境的格言，請同學朗讀，同時提出要求和希望。

板書設計：由兩部分組成，課題和格言，簡潔明瞭我說課的內容到此結束。

美術說課稿 篇6

一、說教材

（1）、教材所處的地位內容和作用

《紙筒人》是河北美術出版社小學四年級下冊第8課的內容，它屬於造型表現的範疇。本課主要內容是學習用各種材料製作出自己喜歡的立體造型。透過本課的學習，充分發揮了學生的創造力和想象力，培養學生的立體造型美，從造型活動中體驗樂趣的學習態度，是一節集欣賞性、操作性、創造性於一體的美術課。

（2）、教學目標

根據四年級學生現有的美術技能與水平，我設計這樣的三維教學目標：

知識與技能：

運用各色紙張及其它廢棄材料設計、製作紙筒人。

過程與方法：

透過紙筒人的設計和製作，進一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料爲自己構思，培養學生在工藝製作過程中的思維，創造出神態各異的人物形象，提高學生的動手實踐、創新能力。

情感態度與價值觀：

透過立體造型活動，知道廢舊利用，變廢爲寶，進一步理解“美源於生活”，體驗美術造型活動的樂趣，提高學生的審美情趣。

(3)、教學重點、難點

由於立體造型設計相對難一些，我使用多媒體輔助教學和範例、

教具等教學手段，來引導學生進行重點的把握與難點的突破。從而設計這樣的教學重點、難點。

本課的重點是完成紙筒人的設計、製作。透過賞析、教師的簡單示範、學生的動手錶現解決。

本課的難點是紙筒人的構思設計、不同材料的選擇利用，透過教師的引導與示範和學生的大膽創作解決。

（設計理念：教學關鍵在於學生能透過自己的想象，學會設計，這樣才能達到理想的教學目標。）

以上是我對教材的分析，教學目標教學重難點的確定也是在瞭解學生情況的基礎上進行的，所以，下面我開始分析學情。

四年級學生正處於兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開始增強，已經不滿足於接受單純地聽老師的話，也不滿足於接受課堂教學。同學之間在學習上出現了較爲明顯的差距，興趣愛好也有所分化。但它們看問題仍然比較幼稚，對複雜的事分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執行，自控能力較差。

四年級學生對美術課興趣濃厚，思維方式以形象思維爲主，具有較強的表現欲。他們已初步認識線條、形、色與機理等美術語言，並學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點並尋找適合的方式表現，具備一定的造型基礎，但對想象和創新的理解還有所欠缺。所以教師應該特別注重在教學中啓發學生的思維，提高他們的想象力創造力。

基於以上對教材、學情的分析，我在本課中採用瞭如下教法：

二、說教法

遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，並結合新課改的要求，在教學過程中，我採用直觀教學法，動手操作法、提問探究法充分調動學生的多種感官參與學習。直觀教學法更直觀生動，可以讓學生容易理解本課內容知識，充分發揮教師的主導作用。動手操作法、提問探究法可以幫助學生更好的突破本課重難點，最大限度的激發學生的創造慾望，充分調動學生的積極性和主動參與的意識。（設計理念：既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手實踐能力，使他們充分享受到成功的樂趣。）

新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣學習，爲終身學習奠定紮實的基礎。下面我將說學法：

三、說學法

透過現代化教學手段（課件：作品欣賞）鼓勵學生積極主動參與，我引導學生透過自主探究、動手實踐、合作交流的學法來更好的掌握本節課的內容。採用多種學習方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來製作紙筒人。（設計理念：培養學生實踐能力，創新能力，完成本課教學內容。）

在分析完教材、學情、教學法之後，我將對最關鍵的教學過程環節進行說明。

四、說教學過程預設

1、首先是匯入新課（直觀匯入）

上課時，請同學們看一看老師帶來的是什麼？展示示範作品，從而

匯入新課。（設計理念：吸引學生注意，激發學生學習的興趣。） 板書課題：《紙筒人》

2、其次是新授部分

（1）、（提問探究法）用課件展示幾個不同的紙筒人的畫面，提問：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什麼形體的？是哪種造型？（設計理念：讓學生在欣賞的過程中帶着問題去觀察，再結合自己觀察來說一說。以此激發學生的思維。）

（2）、（動手操作法）準備好材料，學生做遊戲，請同學們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來。誰做得又好又快？（設計理念：培養了學生的動手實踐能力。）

（3）、師生一起總結出紙筒人的製作方法：（板書製作方法）

卷製紙筒；設計剪制；組合粘貼。提供給學生一定的步驟，作爲參照，（設計理念：讓學生更好地去創作。）

3、然後是動手實踐，大膽創新（小組合作）

（1）出示製作要求：大膽創新，合理利用材料，進行裝飾。作品新穎，要有創意。（設計理念：這樣設計是在提醒學生自己創作的基礎上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養創新能力。）

（2）實踐創作，教師巡迴指導。幫助潛能生完成作品。提示注意事項注意安全和衛生。（設計理念：可以使所有不同層次的學生體會到動手實踐後成功的喜悅。）

（3）進行講評作品。作品製作完成後，每一小組派代表來講臺前

進行展示，請同學們看哪個小組做得好？裝飾得美？（設計理念：激發學生欣賞和講評的積極性。這也是審美能力養成的重要階段。）

4、最後是對本課進行如下小結：

透過上面的環節學習，我設計這樣的小結：希望同學們以後要注意觀察生活、表現生活、創造出更美的作品。意在引導學生懂得“美源於生活，創作來源於生活”的實踐體驗。

五、教學效果預估

透過各個環節的設計，在教學過程中，我預計：創作技能好的學生會創作出新穎別緻的作品；稍差一點的學生在老師的幫助下也能創作出自己喜歡的藝術作品，從而更好地完成教學任務。

美術說課稿 篇7

一、教材分析

1、教學目標：

本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的瞭解，這是美術鑑賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特徵和審美意韻。

2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。

3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品並調動學生既往的美術知識來認識和理解。

二、教學手段：課件展示、講授、練習、

三、教學過程

1、探究匯入課題

（1）教師活動：展示相關圖片，並引出美術作品的藝術語言。

然後提出問題：A、什麼是美術作品的藝術語言？B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？

（2）學生活動：A、感受圖片資訊，領會本課的意圖，輕鬆的接受課題。

B、思考老師設定的問題，進入求知準備狀態。

2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。

學生活動：瞭解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。

3、新知探究

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特徵就是具體性和形象性。

教師活動：大屏幕展示美術語言的概念

學生活動：標記知識點

（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）

語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國畫：筆墨 、章法、皴法

教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。

B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式

學生活動：A、欣賞繪畫作品，並用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、 踊躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。

根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異。

學生活動：A、欣賞作品，並思考老師提出的問題。

踊躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什麼具體的現實形象。

根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術：目的在於真實的再現現實

教師活動：

A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，並以一幅工筆花卉爲例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。

教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面瞭解具象藝術的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

學生活動：A、分析並總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。

B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

（2）意象藝術 ：不以純客觀再現爲目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，爲此，藝術家常常採用變形、誇張、重組等語言表現手段。

教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恆》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

B、提出問題：觀察分析以上作品中分別採取了什麼樣的語言表現手段？

學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑑賞和分析。

B、學生討論並回答：變形、誇張、重組、概括、提煉。

老師總結：不以純客觀再現爲目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

(3)抽象藝術 ：主要是在20世紀纔開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。

冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之爲“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之爲“熱抽象”

教師活動：A、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》

B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什麼形象？ 兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什麼區別？

學生活動：A、鑑賞作品B、討論問題、回答問題

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什麼形象也辨別不出來。

完全訴諸美術語言和手段本身。

4、自我評價練習：

教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別

學生活動：學生踊躍回答

5、課堂回顧總結：

教師活動：A、這節課，我們學習了什麼是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。B、提問：美術作品的基本語言元素是什麼？ 語言表現手段是什麼？ 美術語言的表現形態分爲哪三類？

學生活動：學生踊躍複述回答

教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。

6、板書設計：美術作品的藝術語言

（一）什麼是美術作品的藝術語言？

美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言。

特 徵： 具體性和形象性。

美術語言的內容： 基本語言元素：（點、線、面、色）

語言表現手段： 西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國畫：筆墨 、章法、皴法

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的

（1）、具象藝術；（2）、意象藝術；(3)、抽象藝術；

美術說課稿 篇8

一、學生經驗

學生在前一節課已經對冬天有了較深的瞭解，有些學生還畫過溜冰的人，所以在情感上有一定的經驗。對於人物動態的表現也有一定的基礎。因此本課對於學生來講主要是溜冰動作特點的理解與表現，特別是用修正帶的表現形式不熟悉。每個學生的生活經驗不同，應允許學生表現的內容在符合命題的前提下有自己的特色。

二、 相關知識背景

三、教材分析

依據教材要求，可以選用繪畫、修正帶製作、寫生溜冰鞋與用各種材料表現“溜冰”等幾種不同的表現方法。爲此，教師應該對幾種表現效果進行分析，並與學生一起探究、指導其表現方法，同時將這幾種視覺效果下的作品供學生欣賞。這幾種方法中，以修正帶製作爲重點，是需要重點講解的。這裏主要是人物的動態的把握。本課的繪畫與上節課的繪畫要求差別不大。各種材料的製作，其實還是要抓住人物動態，與前面的要求相通，只是製作方法有些差異。

四、教學目標分析

學生在前一節課已經對冬天有了較深的瞭解，有些學生還畫過溜冰的人，所以在情感上有一定的經驗。對於人物動態的表現也有一定的基礎。本課對於學生來講主要是溜冰動作特點的理解與表現，特別是用修正帶的表現形式不熟悉。因此以啓發想象思維，激發創作熱情，表現不同的人物造型爲重點，以構圖的完整性與作業的個性特色爲難點。特制定以下教學目標：

情感與態度：感受和大夥一起在下雪天進行溜冰的樂趣，熱愛體育運動的感情。

知識與技能：瞭解溜冰時的動作，用修正帶繪出人物不同形態，能對命題進行創作。

過程與方法：透過欣賞理解溜冰的動作特點，學會用修正帶表現；透過對命題的理解，發揮想象，進行個性創作。

五、教法探析

本課的教學設計應尊重學生自身的感受和體驗，所以在課的開頭讓學生交流自己溜冰的形態與感受，讓學生表演溜冰引出課題。在用修正帶畫溜冰人的環節，教師可以安排學生上臺做模特，教師演示的方法，結合交流、討論，練習等，讓學生透過活動，在交流、觀察中掌握繪畫方法，並養成發現問題，思考問題，討論問題，解決問題的能力，培養學生自主探究的學習方法。

在命題表現的環節，教師可以讓學生自己去尋找解決的方式、表現的方法，在自由組合中完成命題。真正放手讓學生在探究的氛圍中解決問題，在自由組合中培養他們的交際能力和合作意識。

六、學法指導

引入部分讓學生欣賞一段溜冰的表演錄象，讓學生在美的享受中進入本課的情景中。學生透過回憶自己溜冰的情景，把注意力集中到到“溜冰”上，提高他們的學習興趣。請學生現場表演，課堂氣氛馬上會非常活躍，既調動他們的情緒，又能讓學生透過觀察瞭解溜冰動作、人物姿態特徵。爲下面的教學作了一個很好的鋪墊。

在新授環節，首先要解決人物動作表現的問題。剛纔的的溜冰表演和錄象已經起了很好的視覺直觀形象的作用。學生講起溜冰時人的動作就有東西講了，他們會把剛纔觀察到的用語言描述出來。教師可以透過鼓勵學生邊講邊用肢體表現，爲下面的畫畫作鋪墊。在學生的表演中讓學生潛移默化地理解人物動作與肢體變化的關係。教師要選出幾個有代表性的動作（誇張）請他們上臺表演，學生會有一種自豪感，更加積極地參與。教師現場示範用點線畫出學生的動作，下面的學生既瞭解了畫法，又能與具體的人作比較，體會到點線畫法與人物寫生的區別。學生兩人一組，一個做動作，一個運用“點線畫法”畫出動作。這是對新學知識的練習鞏固。同時，這種形式學生全部動起來，形式新穎，學生有興趣了，學起來會比較主動。透過練習，學生基本掌握了方法，再引出修正帶的表現方式，學生在表現出對新鮮事物好奇的同時，運作又較容易，不會因爲操作的困難而失去長時間的注意力，能在輕鬆的氣氛中完成作業，感受到快樂的情緒。整塊活動讓學生表演溜冰、模仿溜冰中觀察人在溜冰時的動作變化。“點線畫法”一方面爲學生用修正帶畫畫提供了幫助，另一方面能讓學生更好地理解動作。

在學習用各種方法表現“溜冰”主題的環節中，學生透過討論教師給出的問題，經歷了思考、回憶、創作等過程，體驗瞭解決問題的過程，感受到解決問題後的樂趣。在自由組合的過程中感受到尋找夥伴的和合作的重要以及交際能力的鍛鍊。這塊活動主要是在學生了解溜冰的基礎上，自由發揮學生的自主性，讓學生自由選擇，從興趣出發，培養命題創作的能力。

在展示評價環節，學生上臺展示自己的作品，是培養學生自信，敢於表現自我創設一個舞臺。讓學生髮揮主動與主體，進行自我評價，選出各類不同的獎項，提高學生的興趣。

七、教學活動實施脈胳

觀察、表演→瞭解技法→表現應用→命題創作→展示評價→拓展