【必備】美術說課稿範文合集9篇

作爲一位傑出的教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的美術說課稿9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術說課稿 篇1

第一大版塊：教學資源開發

一、教材分析：

《色彩ABC》一課是集繪畫、製作、審美、與遊戲爲一體的課業形式。教材中主要是透過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩，粘貼成畫，讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景，畫面，更能吧學習者帶入到熱烈的情景中，從而更好的激發學生的製作熱情。

二、學生及媒體分析：

中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺有意性和目的性也在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助於本科的教學。本科以實物投影爲主，可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的製作。

三、教學目標、重點、難點：

教學目標：

1、認識領域：利用小物體天然的顏色，拼貼組合成畫；

2、操作領域：使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感，感受制作過程的新奇，享受制作 成功的快樂，培養探究精神和創造能力；

3、情感領域：以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創造，技法學生熱愛生活的情感，養成耐心細緻的好習慣，體驗美術學習帶來的快樂！

教學重點：

1、粘貼畫的製作方法、步驟和要求：

（1）、粘貼畫的底圖繪畫；

（2）、粘貼畫的小物體粘貼方法；

（3）、粘貼畫要求畫面飽滿，色彩豐富，構思精巧！

2、粘貼畫的創作方法、步驟

教學難點：

如何鼓勵學生設計並粘貼製作出多種豐富、美麗的粘貼畫！

第二版塊：教學法

一、說教法

本課包含了天然材質，社會因素，自然環境等多個方面的相關知識，透過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同遊戲，建構氣自主的平臺，主要體現在一下三個方面：

1、由靜變動，新穎活潑；

2、激趣引新，變幻無窮；

3、個性發展，啓迪創新。

二、說學法

1、充分考慮學生的興趣，透過小魔術，吸引學生的注意力，並仔細觀察幾幅圖，在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中，使他們在探索中發現，在探索中創新。

2、在底圖的創作繪畫和粘貼畫的粘貼時，倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到在與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”

第三版塊：教學過程設計

一、神祕匯入、探究之旅

1、上課初始先給學生們表演“小魔術”，調動起孩子們的興趣，讓學生們真正開心起來。同學們開心麼？

2、閉上眼睛，老師喊一二三，然後一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~

3、爲什麼一睜眼睛，剛纔那張紙就變樣了呢？爲什麼可以用一張紙變出那麼多樣子來的畫呢？你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來？並且讓學生觀察，“魔術道具”的特點。（學生現時體驗變臉的樂趣）

4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。（原來是由幾張相同的紙，畫上了相同的畫）然後思考爲什麼這件“道具”明明看起來圖是一樣的，但總覺得不一樣呢？（圖片相同，但使用的材料不同？）接下來就要求同學們思考，如何用自己準備的材料製作一張好看的“道具”？（給學生時間，讓他們思考，結合自己的想法，暢談自己對“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展現其個性進而暢所欲言。）用快樂的遊戲開啓想象之門，學生的創作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。

5、揭示，點明課題：大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC

二、情趣示範、合作體驗

1、老師提供給每個製作小組一個卡片（整幅圖片切開的），每小組一份。然後講授，毛線剪切，豆類拼鑲，糧食撒倒，零食等材料的粘貼方法！（師生合作），思考自己組內的卡片，應該使用什麼合適的材料，用來粘貼。

學生總結。

2、想知道老師怎麼做道具的嘛？請學生參與制作道具的過程，使用實物投影，讓學生們瞭解的更清楚。

（學生在教師指導下操作粘貼，教師提醒大家可以藉助其他工具，並注意安全。）

教師巡迴指導時，放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念，對於中高段學生有着示範的必要，同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了昇華。

3、本課高潮：變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以製作完成領導的卡片，並粘貼好自己的材料。剩下的時間，讓孩子們分別吧自己製作的卡片貼在教師已經準備好，並且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來，所有的紙片，粘貼好，是一個非常漂亮的聖誕老人。

三、多爲評價、個性表達

1、自評、互評

當學生小組基本完成作品時，讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看，並說明自己使用的是什麼材料，說說比較經典的地方。比如，使用的材料比較特殊，或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由製作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺，這又是一個互動交流的過程。

2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚，只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價：“你使用的材料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好。”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！而且，

3、總結評價拓展：快聖誕節了，這幅同學們親手製作的聖誕老人，大家想送給誰啊？（學生說，送老師，送同學，送爸爸媽媽等等。）老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意，放在教室裏，送給在場的每個老師。讓他們感覺到，不但能製作出漂亮的粘貼畫，還能表現的很美，很有藝術感，看這些作品非常夠味。

感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嘛？感覺又是很奇特的，同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給人以涼爽的感覺，你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛？

課後拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

學生的自主創新設計能力的培養：

1、貼近生活、服務生活、美化生活；

2、自主學習、探究發現、合作交流；

3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。

總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，試一試，就一定會有收穫。

本課的設計體現了以人爲本的教學理念，以體驗爲靈魂，讓學生在各種遊戲中探索發現，興趣是最好的老師，教學中，使用遊戲調動學生的興趣，教師在教學中兩次合作嘗試製作的設計和引導，由淺入深，潛移默化的展開教學遊戲活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。

美術說課稿 篇2

一、說教材

本次綜合實踐課內容是我校校本教材內容，剛好湘版八年級下冊第二課內容也是木刻版畫，我把校本教材和課本內容相結合設計了這堂綜合實踐課，是一堂以“造型.表現”爲主，並結合作品欣賞的綜合實踐課程。版畫是集繪畫、雕刻木板、印刷爲一體的藝術，本次活動的設計，以學生爲本，採用形式多樣、行之有效的教學方法，讓學生在廣泛的文化情境中學習版畫文化，認識版畫的藝術特色，輕鬆快樂地學習，注重培養學生對版畫的興趣和動手實踐的能力。

二、說學生

本次活動是典型的版畫技法訓練課，透過課堂活動的滲透讓學生了解木刻、掌握木刻版畫技法，根據教學內容學生課前要準備的版畫工具有：木刻刀、木板、油墨、紙等。這些必備材料對城裏孩子來說準備起來可能沒什麼，但我校地處比較閉塞的農村地帶，學生對版畫知識瞭解甚少，版畫製作工具更是從來都沒見過，更別說準備齊全了，所以我只要求學生準備木板和紙，其餘老師配備。另外，教師在課堂上引導，學生透過自己動手創作刻制自己的版畫作品，並親手把作品印出來，這個過程也是學生們比較喜歡的。

三、說教法

本次實踐活動採用引導——欣賞——認知——實踐——評價五個階段完成教學。第一階段，先是師生互動，引出問題，解決問題，激發學生的學習興趣；

第二階段，利用多媒體課件分析欣賞版畫作品，感受其藝術魅力，這一階段分四步進行，透過分析欣賞對比了解版畫的藝術特色，風格以及和其它形式的繪畫的不同之處，進一步強調版畫是“以刀代筆”的藝術。

第三階段，結合課件認識木刻刀具、掌握木刻版畫製作方法。這一階段分三部分——先是認識刀具，其次穿插了一個小活動，就是讓學生自己感受三角刀和圓刀的用法，刻出來的線有什麼不同，然後就是版畫製作過程的學習。

第四階段，學生動手實踐，自己製作版畫。這個階段很重要，因爲環節多，要畫稿、上板、刻板、印刷，所以教師要巡視指導，發現問題及時解決，學生有好的畫稿或是刻得比較認真的要及時鼓勵，還要提醒學生注意安全。

第五階段，展示作品，師生互評。

自評，引導學生對自己的作品作出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹製作技巧和設計經驗。

互評：引導學生合理評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說說自己的感受。

總評：教師充分肯定學生的創作熱情和能力，對學生作品進行點評。

美術說課稿 篇3

大家好，今天我說課的`內容是人教版小學五年級美術下冊第13課《電腦美術》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。

一、教材分析

《電腦美術》》是人教版小學五年級美術下冊第13課，屬於造型·表現領域。

教材的要求是Windows畫圖板中各種工具的綜合使用；運用選單中的複製---粘貼工具，創作出軸對稱的圖形，並添加背景；用Windows畫圖板繪製對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點，探索電腦美術學習的多樣表現形式。

本課是一節集欣賞性、操作性、創造性、樂趣性於一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。

二、教學目標：

根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：

1、知識、技能目標：Windows畫圖板中各種工具的綜合使用2、過程、方法目標：運用選單中的複製---粘貼工具，創作出軸對稱的圖形，並添加背景3、情感目標：用Windows畫圖板繪製對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點，探索電腦美術學習的多樣表現形式。

三、學情分析

五年級學生屬於小學高年級階段，認知能力相對較強，在前面學期裏已經學習了多節電腦繪畫課，爲本節課的學習奠定了良好的基礎。本節課的設定符合學生的年齡特點和認知水平。

四、說教學重難點：

依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學重點是：學習用Windows畫圖板製作形式多樣的對稱圖案。

難點是：多樣工具表現多種樣式的圖案。

五、教法、學法

"教無定法、學無定法",依據新課程標準 "以學生爲主體"和"充分發揮學生個性" 的理念，我將運用直觀教學法、示範教學法、啓發教學法。

在學法指導上採用欣賞法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的"眼、手、腦"多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。

六、教具學具準備：

爲了使本課的電腦繪畫課得以實施，我準備了以下教具：有關軸對稱的圖片資料、實物、影像及其相關電腦美術作品學具：電腦

七、說教學過程：

爲了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從以下六個環節來實施教學。

（一）、觀察比較、匯入新課

首先多媒體展示民間剪紙作品和軸對稱電腦繪畫作品，讓學生對兩者進行觀察比較，找出它們的共同點和不同點。同學們不難得出，兩者都是對稱圖案，都運用了複製手法。剪紙是手工工藝，比較慢，而電腦繪畫則比較快捷。

讓學生回顧五年級美術教材上冊中學過的電腦繪畫課，已經對形狀工具、橡皮工具、直線工具、填色工具、反色處理工具有了比較熟練的運用，本課將要學習複製、粘貼的工具。從而引出本課課題《電腦美術》（板書課題）（本環節透過欣賞比較，讓學生對複製手法有了一定的認識，在學生原有電腦工具使用的基礎上，繼續學習新工具的使用。引出課題。用時4分鐘）

（二）、教師示範、明確用法

我會先給學生們示範教材中蝴蝶的畫法（板書步驟）1、 用鉛筆工具勾草圖

2、 用多邊形工具畫半個蝴蝶

3、 複製、粘貼

4、 水平翻轉

5、 移動對齊

6、 複製多個蝴蝶，運用選定工具變小，注意各個蝴蝶的大小及擺放位置7、 設計一個簡單的背景

接着拿出一條生活中的裙子，讓他們觀察裙子上的重複的圖案，然後多媒體展示我用電腦繪製的裙子上的圖案，引導學生創作與生活有密切聯繫的各種畫面。

（本環節透過示範，讓學生明確電腦繪畫中對稱圖案的繪製方法。並且讓學生明白電腦繪畫與生活有着密切的聯繫。用時約6分鐘）

（三）、賞析作品，完成創作

欣賞教材上的螃蟹圖案作品，讓同學們討論這件作品是如何完成的，經過分析，得出本幅作品不僅運用了複製粘貼工具，還運用了翻轉和旋轉，及拉伸和扭曲工具。

讓學生自由發揮，選擇自己喜歡的形象進行電腦繪製。

（本環節透過讓學生賞析作品，對繪畫工具有了更深的瞭解，激發學生的創作熱情。學生是學習的主體，爲了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，並及時的給予幫助和指導。用時約25分鐘）（四）、欣賞評述，教師小結

在評價環節中，我讓同學們相互參觀同學作品，選出最喜歡的幾幅作品，說說出爲什麼喜歡。並從中評出最佳創意獎、最佳色彩搭配獎、最佳工藝獎。然後，讓作者介紹自己的設計意圖、製作經驗，發表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成爲主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。最後教師做小結性講評，回顧本課所學知識，並肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。

（課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習，用時8分鐘）五、課後拓展：

運用拉伸扭曲工具，進行變形，使畫面更加豐富。

美術說課稿 篇4

《繞繞塗塗》一課是小學美術一年級中的第三課。

本課主要是讓學生大膽用線塗出物體的形狀，啓發學生感受和認識物體的形狀。從中體驗塗繪繞線活動的樂趣。作爲一年級入學後的第三課，教學內容安排合理，符合學生的年齡特點。本節課要求學生有意識地用線畫出自己所要表現的形狀，以此來培養學生對美好事物的表達能力。本課的創意源於幼兒繪畫教學中的傳統節目――繞線團。它使兒童空間的、動作的體驗與平面的、模擬的描繪緊密的結合，巧妙的轉換，使兒童直觀的感受到了線與形的關係。學生很喜歡這樣的課。在匯入時，我採取以小貓繞線的故事匯入。

首先，請同學們聽小貓玩線團的故事……，你聽過這個故事麼？認識直線、波浪線。從而引起學生的興趣，充分調動了學生的積極性。在上這一課時我又創設了一個問題遊戲的教學情境，出示"直線""波浪線"請同學們認線。學生在聽的過程中，都很認真。這符合他們的年齡特點，他們喜歡這種匯入形式。由於這兩條線都是學生認識並熟知的，所以在這個過程中我首先讓學生愉快地體驗了成就感。

接下來我適時出示"螺旋線"，做爲教者我並不直接告訴學生這條線叫什麼，而是讓學生根據線的外形請同學們爲線起個自己認爲合適的名字，學生們對此產生了極大的興趣，（兒童認知都是從圖畫開始的，兒童沒有圖畫是不可想象的，幾乎任何學科的啓蒙都離不開圖畫，透過圖畫認識字，透過圖畫來學算術，兒童用圖畫來表達自己的情感。他們剛拿起筆就喜歡塗塗畫畫，愛畫畫是孩子們的天性，透過繪畫創作，不僅可以開啓幼兒自由表達思想體驗和情感的大門，還能培養他們的想象能力和創造能力。愛因斯坦說過："興趣是學生最好的老師。"興趣是所有學科教學的生命力，學生一旦對學習產生了興趣，就會產生自發吸取知識養料的要求，繁重的學習對他們來說，就不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲。）因此，激發孩子們對美術的興趣、開拓學生的思維是美術課成功與否的關鍵。他們用兒童的眼光去理解、想像。甚至有的同學沒有被我叫到就自己跑到我的旁邊大聲的說出自己的想法，使課堂上產生了一個小高潮。

緊接着我和同學們一起探討新知。在欣賞圖片時，學生的注意力集中，回答問題積極。他們都能準確的說出圖片上的內容。還說自己喜歡那幅畫，爲什麼？在這樣的氣氛下，學生都有一種躍躍欲試的樣子。首先我用螺旋線快速畫出：太陽、房子、小烏龜……一邊畫一邊讓學生根據物體逐漸出現的形狀猜猜我畫的是什麼！例如：在我畫小烏龜的時候，有的同學根據我所逐漸呈現出來的形狀猜到，太陽、球、綿羊、駱駝……在競賽當中，我適時引導同學們比一比看誰猜的對，猜對的最多，激發學生的積極性。然後我又無目的的畫一些形狀讓學生想像一下這些像什麼？爲什麼？還像什麼？這樣再比一比誰的想像力最豐富。在這個教學環節中我並不單獨提問某位學生而是讓學生隨時可以在自己的位置上說出自己的想法，這樣有助於學生之間的想法交流，讓學生自己在知識的交流過程中理解知識、歸納總結知識並融合到自己的想法。就有這樣的一位同學他說老師畫的像一個"棉花糖"本來他的想法已經很好，但是另一名學生說："不，老師我認爲像恐龍形狀的雲彩"。透過這名學生的提醒，其他同學立刻又聯想到青蛙、太陽、蘋果……就這樣透過猜想遊戲，激發了學生對學習知識的興趣並在有意、無意中學會知識。在掌握了繪畫技巧後教師適時出現了第三個遊戲："小組競賽"由各組選代表用螺旋線表現物體，其他同學在本子上畫並貼到黑板上，限時2分鐘，比一比誰畫的最好、最有想像力。由於加入了時間的限制使每名學生都燃起了參賽學習的熱情，並在競賽中培養學生對知識運用的興趣。

最後，我出示範畫：太陽公公生氣了，它沒有朋友，怎麼辦？請你用新學的繪畫方法爲它添加朋友。而學生在我的引導下動手繪畫並剪下來貼到黑板的畫面上爲太陽公公添加朋友。此時此刻全班學生的學習興趣都被調動起來了，他們認真繪畫，積極踊躍的爲太陽公公添加朋友併爲畫面想出了一個個充滿童真的故事。這一環節的設定是因爲（幾乎每個孩子都愛想象，兒童對外界新鮮事物產生好奇感，接收能力很強，形象思維能力也很強，小小的腦袋瓜裏充滿了好奇，塑造各種形象，也引發了各種想象。）作爲一名老師就要鼓勵兒童發揮他們的"想象"，在美術課的教學中，教師更要留有足夠的空間，給學生提供更多獨立感知，思考操作的條件和機會，特別要啓發學生特有的豐富的想象力，讓學生"擴散思維"，不要附加太多的條條框框，讓他們的思維活躍起來，透過美術作品來體現學生的聰明才智和富有個性的創造力。我們只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學生的想象力就會像魚兒一樣在想象的海洋裏自由地跳躍，也會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。這正是"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"！

美術教學獨特是不可代替的，透過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。學好美術關鍵是在於如何引起興趣，開拓學生們的思維。這給我們教師提出了更高的要求，要求更科學的設計好每一堂課的教學內容、方法和程序等等，都需要我們做出艱的努力。

在本節課當中沒有設立專門的練習繪畫時間，而是引導學生在玩中學、學中玩。在課堂上"玩"，有人會大吃一驚，在課堂上玩，那還要老師幹什麼？孩子的天性就是會玩，不需要人來教。兒童成長的每個階段都伴隨着遊戲，而且每個階段的遊戲、玩法也各不相同。如五六歲的小孩喜歡搭積木，到了十幾歲時，他不會再喜歡玩積木，而對有挑戰性的遊戲（如賽車、電腦遊戲等）感興趣。我們要讓學生在玩中增長知識；在玩中提高審美能力。不是亂玩，麻目性的玩，我們要有針對性的"玩"，要根據不同的年齡階段的身心、智力發展狀況，有目的的去"玩"，把"玩"帶入到課堂中去，引起同學們的興趣，開拓思維，使課堂氣氛活躍自然。在"玩"中引起興趣，從而增長對事物的瞭解；在"玩"中開拓思維，讓學生輕鬆愉快的去學美術。而不要把美術當作一門臨摹課，也不要把畫畫看成一種負擔，一種技能的訓練這時我便說用你們喜歡的彩筆試着畫一兩種自己喜歡的物體形狀。學生的創作熱情很高。作品也很獨特、新穎。但也有個別的學生作品與別人雷同，那是因爲他聽了別的同學的想法後，覺的自己也是這樣想，就不動腦去想了。在以後的教學中我應注意這一現象。加強對學生思維想象的訓練。

美術說課稿 篇5

我說課的內容是人教版美術五年級上冊第六課《地球的新生》具體程序如下。

教學目標、重難點說明。

針對學生實際和本課的教材特點、我將教學目標定位在：

1、 知識目標：瞭解和感受地球生態環境日益惡化的現象，理解世界地球日的起源和目的。

2、 能力目標：掌握各種繪畫形式的創作方法，利用畫面表達希望和建議。

3、 情感目標：激發對地球的熱愛之情和環境保護的意識，培養學生保護環境的意識及熱愛生活的思想情感。

4、 教學重難點：重點應用各種繪畫形式如手抄報、海報來表達自己的想法及對環境和資源的熱愛。

5、 難點是構圖和版面設計的創新，利用畫面表達希望和建設的方法。

教學過程設計：

根據以上分析、我設計了情趣匯入——討論探究——思考討論——拓展遷移的教學模式。

一、情趣匯入、引導學生欣賞作品，感受作品所體現的“地球是我們美麗的家園”感受地球和人類的關係。

二、討論探究、問題質疑，思考人們爲什麼要地球新生，透過學生討論、彙報，意識到保護地球資源的重要性。

三、思考討論、出示書中手抄報作品，引導學生觀察作品怎樣表現地球的新生，瞭解手抄報的組成部分。

四、拓展遷移、展示幾則保護環境的格言，請同學朗讀，同時提出要求和希望。

板書設計：由兩部分組成，課題和格言，簡潔明瞭我說課的內容到此結束。

美術說課稿 篇6

一、教材分析

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《假如我是巨人》一課屬於“造型·表現”學習領域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數爲1課時。

根據小學低年級兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課學生的學習目標：

1、充分利用聯想與比較，鍛鍊敢於衝破常規、自由大膽想象的精神。

2、在繪畫中感受美術學習的快樂。

本課的教學重點是：利用靈活的比較，啓發多種奇妙的聯想，力求創新。

教學難點是：畫面的佈局和形象的對比。

二、學情分析

小學二年級學生的想象力是最活躍的時期，這一時期，孩子們快樂的想象會象小小的火山一樣噴涌不止，若引導得當，就會有大量充滿情趣的作品出現在我們面前，本課中主要是引導學生想象我想成爲什麼樣的巨人，變成了巨人會發生什麼事情？在教學中，我立足於從學生實際出發，運用多媒體課件中的童話故事匯入，激發興趣，引導學生積極想象，大膽誇張地進行表現，體驗美術學習活動的樂趣。

三、教學過程

（一）、角色轉變做匯入

一堂課能否成功，匯入是一個關鍵的因素。爲了調動學生的積極性，我變成大巨人格列佛，並結合圖片給學生講述了我的一段有趣的經歷。引出格列佛是一個既勇敢又善良、聰明、威力無窮的巨人。利用圖片再加上我的講述，同學們可以很直觀很生動的瞭解故事內容，並可以引出課題：巨人真了不起，可以做常人不能做的事，同學們，你們想成爲像格列佛這樣勇敢、善良、威力無窮的巨人嗎？那就跟着我一起走進巨人的世界，我們一起學習《假如我是巨人》。（板書課題）

巧妙的點出課題，一下子激發了學生的興趣。這樣利用多媒體課件，達到了事半功倍的教學效果。還可以對學生進行了德育的滲透，讓學生輕鬆愉快的學習。

（二）、創設情景，豐富想象

本課的教學重點是：利用靈活的比較，啓發多種奇妙的聯想，力求創新。爲了更好的解決本課的重點，在教學中，我讓學生以小組討論的形式解決，假如你是一個巨人，遇到以下情況怎麼幫助小朋友解決？問題一：小朋友們到一個神祕的大森林裏去旅行，會遇到哪些困難？險境？假如你是巨人，你會怎麼幫助他們？先是學生討論交流再以圖片形式展示學生作品，看一看更多更好的想法，這樣可以更好的開啟學生的思路，還可以讓學生學習其他學生的畫法。第二個問題：假如你是巨人， 在愉快的節日裏，你會爲小朋友們做哪些事情呢？解決的辦法也是如此。

（三）、化靜爲動，突破難點

畫面中形象的對比是本課解決的一個難點。如何讓學生理解事物的大小是透過對比來表現的呢？我是這樣解決本課的難點的：我先出示兩個相同大小的小朋友，並告訴學生老師要用魔術把其中的女孩變成巨人，透過圖片的切換，很快，其中的女孩變大了，幾乎是頭頂天腳立地，但男孩不變；緊接着我又提問，你有辦法把這女孩變得更大嗎？有的學生就會說出：把男孩縮小！我再次切換圖片，這時，男孩縮小了，女孩就顯得更加龐大了。這樣，輕鬆的突破了本課的難點，即要突出巨人的大，不但要把巨人畫大，還要把周圍的景物縮小。從而達到了預期的效果。

（四）、創設情景 大膽創作

課件出示：小人國舉行優秀巨人故事繪畫大賽的宣傳海報，並提出參賽要求，即本課的作業要求。利用有趣的情景激發學生繪畫興趣。給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，並播放輕音樂，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽表現，體驗造型活動所帶來的樂趣，提高教學質量。

在繪畫創作過程中，學生會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，教師適當引導突破。

（五）、展示評價，交流經驗

採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

最後教師將課堂作業製作成動感相冊，師生共同努力，一本聲情並茂的童話書就誕生了，透過這樣的展示，更能增強學習的自信心和積極性。

四、課後反思

幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，這是孩子最快樂的事情。他們在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學生神知以往。於是，我在教學一開始，講述了學生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛遊記》故事讓學生欣賞。從貼近學生生活入手，引導學生觀察，對比，激發學生想變成“巨人”的強烈願望。

在教學課件中融入孩子們喜歡的動畫元素，不僅激發學生的好奇心，課中以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領學生走入一個新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學生說格列佛是什麼樣的人，讓學生從能力品格上使學生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂於助人、愛和平的優良品質，進行了德育教育。利用圖片，從形象上使學生看到巨人與小矮人大小比例的差異。

在本節教學中,我還存在很多問題。由於我講得太多，沒有把握好時間，使得最後學生展示的機會不多。今後我會注意在課堂語言的精煉上繼續努力追求，從而節省時間，使課堂效果更好。

美術說課稿 篇7

桐木鎮中心學校 趙芳

尊敬的各位老師：

大家好，我說課的內容是人民美術出版社出版小學美術教材第九冊第2課《畫人像》

本課屬於“造型.表現”領域內容。美術課程標準對小學高段這一領域的教學目標規定是：運用形、色、肌理和空間等美術語言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學美術教材第七冊《猜猜我是誰》之後的又一課以人物寫生爲主的教學內容，《猜猜我是誰》重點引導學生從背面觀察人物特徵，用線表現人物背面。《畫人像》主要引導學生學習如何抓住人物面部特徵，用線條描繪。雖然小學低中段沒有專門教學人物繪畫，可學生在課堂課外經常表現以人物爲主的題材，這使得他們對人物繪畫既陌生又熟悉，對人物的畫法處於一種感性的認識，通常以抽象、卡通的形式出現。本課將針對學生的這種狀況進行客觀的引導、教學。根據課程標準的規定，根據學生的認知水平，我確定本課的教學目標是：

知識技能目標：引導學生學習如何用線表現人物的髮型、臉型、五官、表情和，能抓住特點用線表現自己的一位同學。

方法過程目標：在觀察表現人物的過程中、培養觀察能力、線造型能力。

情感態度目標：在學習中增進學生之間的交流和相互瞭解，培養美術學習興趣。

根據學生對教學內容的認知基礎，我確定本課的教學重點：學習

用線表現人物正面的方法。

教學難點：如何抓住人物不同特徵進行描繪。

爲了達到教學目標，本課我所使用的教學方法主要是“講授法”和“演示法”。一節時間有限的課堂，讓學生既能掌握理論知識，又能實踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什麼意思？他在繪畫中有什麼作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫人的五官？這些需要老師的講解與示範，才能使學生理解運用。

學生的學習方法主要是觀察、交流、練習。無論那類型的寫生都離不開仔細的觀察，畫人像需要學生對模特的五官細緻觀察，分析交流繪畫過程中該如何表現，再用所學習的繪畫技法進行練習。

本節課的教學過程我是這樣安排的：

一、談話引入新課

課前我要求學生暗地觀察一位同學相貌特點，並準備用幾句簡短的話描述他的相貌。上課後選兩位同學不準說姓名，只描述課前所觀察的同學的相貌，讓其他人猜所說的人是誰？然後我相機出示課前準備的某位學生肖像，學生觀察後說說是誰？經過這樣的比較，學生感知到用繪畫的方式表現人物樣貌比語言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發學生學習的興趣，在課堂中能積極參與學習。

二、探究新知

要想把一個人畫得像，得抓住人物的面部的哪些特徵呢？學生可能會說要把頭髮畫像，把眼睛畫準等等。根據學生的理解與已有的認識，我先引導學生分析身邊同學的髮型，再對照圖片認識常見的幾種臉型，並觀察自己的同桌是什麼臉型。“三庭五眼”是中國古代畫家對成年人的臉部長寬比例的概括，它在肖像繪畫中主要用來確定五

官的位置。本節課主要讓學生了解“三庭五眼”的含義，實際繪畫中能大概以此爲標準進行構圖、造型。表情是人物心理的表現，也是“以形寫神”的要點，在瞭解“三庭五眼”的知識後，引導觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，爲最後的畫人像打下基礎。

爲了降低學生繪畫的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點的兩位同學的照片，出示在大屏幕上，這樣教室裏無論哪個角度的同學看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學進行畫法的示範，具體步驟是確定要寫生的人物，並仔細觀察；然後是構圖的示範，構圖要求飽滿，畫出面部與髮型的輪廓後，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對照他的五官繪畫。每個人的五官特點不一樣，具體先畫什麼、從哪裏起筆，邊示範邊解說。最後修改。

學生可以邊學邊臨摹，也可以在我示範結束後另行選擇模特繪畫。我根據學生繪畫中出現的問題及時糾正。

三、作品展示與評價

學生完成畫像後，該是向大家展示的時候了，在展示的時候順便讓學生評價，學生的評價標準只是外觀的像不像，我還要引導學生從構圖是否合理，線條是否流暢、簡潔、有力，有沒有抓住表情特徵，只要具備以上其中一個優點，就給予學生肯定的評價。

四、課堂總結

學生可以談談這節課的收穫與疑惑之處，師相機解決。

以上是我對《畫人像》這一課的教學設計，請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。

美術說課稿 篇8

教材分析：

這是一節創作課。教材上有一幅國慶節夜晚放煙花的圖片和四幅兒童創作畫，這四幅兒童創作畫是學生用不同線材來表現的，採用了蠟筆繪畫、毛線粘貼和剪貼等形式進行創作的。本課透過引導學生回憶放煙花的情形，引領學生嘗試運用各種材料來表現煙花，體驗造型活動的樂趣。過年過節時，放煙花是一種很重要的娛樂慶祝方式，也是小朋友最喜歡的娛樂活動。隨着科技的發展，煙花的種類也越來越豐富，形狀和色彩也越來越美麗。在教學時透過啓發學生回憶和欣賞放煙花是的場景，知道煙花的造型，並透過各種材料表現出來。培養學生熱愛生活的情趣，會表達自己的感受，表達對美好事物的嚮往。

學情分析：

一年級的孩子已經初步認識了美術工具和教材，對不同的材料的使用也有一定的掌握，他們思維活躍，想象豐富，喜歡用自己的想法表現事物。煙花是孩子經常見到的，與孩子的生活非常接近，所以只要教師引導得當，就會讓孩子把他們豐富、奇特的想象力透過動手錶達出來。

設計思路：

1、欣賞“煙花”；2、認識“煙花”；3、感受“煙花”；4、創作“煙花”；5、評比“煙花”。

教學目標：

知識目標：瞭解煙花的形狀，學習用不同的線材表現煙花。

能力目標：培養學生綜合運用材料的能力和想象力。

情感目標：教育學生能安全使用工具養成良好的衛生習慣。

教學重點：能運用多種材料表現形狀各異的煙花。

教學難點：綜合運用多種方法設計表現不同形狀的煙花。

教法學法：

在教學中，爲了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對一年級兒童的心理特點和認知規律，注重教法的趣味性、多樣性。我遵循“教爲主導，學爲主體”的教學思想，透過情景、課件、演示創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；透過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

教學過程：

一、煙花的認識、理解

1、播放一段有關煙花的課件、範畫，教師提出問題：煙花的形狀變化萬千，但它們有一定的相同點，請同學們找出。學生分組討論並總結出：煙花從中間向外放射。

2、教師提出問題：觀察、說說它們的形狀像什麼，並請幾個學生上臺畫出自己的感受。再請學生對所畫的煙花進行評價。

二、掌握、創作煙花

1、煙花的形狀豐富多變，要如何變？教師在學生畫的煙花上進行再創作，有的點加粗、有的線加長、有的線彎曲，線一多一密就成了面，讓學生領悟點線面的大小、長短、粗細等可以讓煙花的形狀發生各種變化。

2、學生都瞭解煙花的顏色是五顏六色的，在夜空中閃閃發光，把夜色裝扮得十分漂亮。教師提出問題：你們有什麼好方法創作出造型別致、色彩鮮麗的煙花？學生分組討論，提出不同的設計方法：有各種動物造型的煙花、有太陽、月亮、星星等造型的煙花。

三、利用不同材料進行造型遊戲

1、欣賞書中範畫，請學生找出用不同材料製作的各種煙花。

2、教師演示方法與步驟掌握創作技巧。

3、每兩個人合作完成一幅作品，要求設計的煙花與衆不同，可畫或用其他材料製作一幅《閃光的煙花》。

四、學生進行造型遊戲

教師積極參與，激發學生的學習積極性。

五、學生作業展示、評價。

激發學生主動參與作業講評，用簡短的語言大膽表達自己的真實感受。

六、小結：

知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應侷限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課後生活實踐中，在有意無意地積累着生活經驗，而這些經驗本身對其構建自己的知識體系有着巨大的作用。這就是知識來源於生活，又運用於生活。

美術說課稿 篇9

在濰坊風箏博物館——迄今世界上最大的專業博物館——陳列展出，題材廣泛，花樣繁多，扎技精湛，造型各異，令人眼花繚亂，目不暇接，留連忘返。

2、問題：同學們放過風箏嗎？——放過

製作過風箏嗎？——沒有。

3、技法點擊：（板書步驟）

多媒體演示製作風箏的步驟：

1 將竹條綁紮成十字形

2 用兩根竹條做斜杆，用薄紙蒙在骨架上

3 用一根線拴在橫杆和豎杆的交叉點上，另一根拴在下端

4 美化風箏

（本環節透過觀看濰坊風箏節視頻，使學生身臨其境。並且以學生自己當解說，體現學生是學習的主體，讓學生對風箏有了更多的瞭解。透過現場示範製作步驟，使學生明確製作方法。)

（三）、學生創作，老師輔導

先請同學們欣賞別班同學的作品,並提議用和他們比賽的方法，激發學生的創作激情。

讓同學們以小組爲單位，集體討論創作構思，根據各自帶來的材料，進行製作。

（學生是學習的主體，爲了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，並及時的給予幫助和指導。）

（四）、體驗放飛，總結經驗

製作完成後，風箏帶領同學們到學校操場，進行試飛活動。

有的小組的風箏不僅製作漂亮，而且飛的很好，有的小組的風箏可能會飛不起來。大家一起幫他們查找原因，並及時調整。

然後讓同學們集體選出最喜歡的風箏作品，並說出爲什麼喜歡，並從中評出最佳創意獎、最佳造型獎以及最佳工藝獎等。然後，讓製作者介紹自己的設計意圖、製作經驗，發表自己的看法，這樣讓每個學生都成爲主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。

最後教師做小結性講評，回顧本課所學知識，並肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。

（本環節首先讓學生透過放飛自己製作的風箏，體驗風能的作用，並感受成功的快樂。課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習。）

（五）、課後拓展

嘗試用更多的材料和方法制作風能玩具。