《色彩ABC》說課稿
作爲一名老師,時常需要用到說課稿,藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢?下面是小編爲大家收集的《色彩ABC》說課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
第一大版塊:教學資源開發
一、教材分析:
《色彩ABC》一課是集繪畫、製作、審美、與遊戲爲一體的課業形式。教材中主要是透過讓學生利用生活中的小物體天然的色彩,粘貼成畫,讓學生們被自己設計的圖畫生動的情景,畫面,更能吧學習者帶入到熱烈的情景中,從而更好的激發學生的製作熱情。
二、學生及媒體分析:
中高段學生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎,感覺有意性和目的性也在逐步發展,但在注意力的持續性上還不夠,所以直觀鮮明而又精彩有趣的可見有助於本科的教學。本科以實物投影爲主,可以很清晰的展現出技法、步驟、粘貼畫的製作。
三、教學目標、重點、難點:
教學目標:
1、認識領域:利用小物體天然的顏色,拼貼組合成畫;
2、操作領域:使孩子們充分體驗找到合適的材料的那種滿足感,感受制作過程的新奇,享受制作 成功的快樂,培養探究精神和創造能力;
3、情感領域:以敏銳的目光去發現和挖掘生活中的素材,引導兒童大膽想象和創造,技法學生熱愛生活的情感,養成耐心細緻的好習慣,體驗美術學習帶來的`快樂!
教學重點:
1、粘貼畫的製作方法、步驟和要求:
(1)、粘貼畫的底圖繪畫;
(2)、粘貼畫的小物體粘貼方法;
(3)、粘貼畫要求畫面飽滿,色彩豐富,構思精巧!
2、粘貼畫的創作方法、步驟
教學難點:
如何鼓勵學生設計並粘貼製作出多種豐富、美麗的粘貼畫!
第二版塊:教學法
一、說教法
本課包含了天然材質,社會因素,自然環境等多個方面的相關知識,透過多媒體設備,師生共同欣賞,共同合作,共同遊戲,建構氣自主的平臺,主要體現在一下三個方面:
1、由靜變動,新穎活潑;
2、激趣引新,變幻無窮;
3、個性發展,啓迪創新。
二、說學法
1、充分考慮學生的興趣,透過小魔術,吸引學生的注意力,並仔細觀察幾幅圖,在嘗試、分解等學生喜聞樂見的活動形式中,使他們在探索中發現,在探索中創新。
2、在底圖的創作繪畫和粘貼畫的粘貼時,倡導合作,學會尊重別人的意見,體會到在與他人合作的重要性,能大膽表達自己的感受,相信自己“不但能做,而且能做的精彩!”
第三版塊:教學過程設計
一、神祕匯入、探究之旅
1、上課初始先給學生們表演“小魔術”,調動起孩子們的興趣,讓學生們真正開心起來。同學們開心麼?
2、閉上眼睛,老師喊一二三,然後一起睜眼睛~~(大家眼睛閉上等待)~~~睜眼~
3、爲什麼一睜眼睛,剛纔那張紙就變樣了呢?爲什麼可以用一張紙變出那麼多樣子來的畫呢?你們能不能也做出一個這樣的魔術道具來?並且讓學生觀察,“魔術道具”的特點。(學生現時體驗變臉的樂趣)
4、讓學生先注意觀察“道具”的特點。(原來是由幾張相同的紙,畫上了相同的畫)然後思考爲什麼這件“道具”明明看起來圖是一樣的,但總覺得不一樣呢?(圖片相同,但使用的材料不同?)接下來就要求同學們思考,如何用自己準備的材料製作一張好看的“道具”?(給學生時間,讓他們思考,結合自己的想法,暢談自己對“道具”的形式,色彩的不同感受,充分展現其個性進而暢所欲言。)用快樂的遊戲開啓想象之門,學生的創作激情被喚起,在老師的引導下,學生運用剪、貼、等技法及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。
5、揭示,點明課題:大自然鬼斧神工的神奇 色彩ABC
二、情趣示範、合作體驗
1、老師提供給每個製作小組一個卡片(整幅圖片切開的),每小組一份。然後講授,毛線剪切,豆類拼鑲,糧食撒倒,零食等材料的粘貼方法!(師生合作),思考自己組內的卡片,應該使用什麼合適的材料,用來粘貼。
學生總結。
2、想知道老師怎麼做道具的嘛?請學生參與制作道具的過程,使用實物投影,讓學生們瞭解的更清楚。
(學生在教師指導下操作粘貼,教師提醒大家可以藉助其他工具,並注意安全。)
教師巡迴指導時,放舒緩音樂可以使師生情感得到共鳴,活躍了課堂氣氛,這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡導理念,對於中高段學生有着示範的必要,同時也要注意對學生個性和創作精神的培養。這是學生的感覺由體表轉向了內心,感覺的體驗得到了昇華。
3、本課高潮:變一個大型魔術。孩子們大概10---15分鐘就可以製作完成領導的卡片,並粘貼好自己的材料。剩下的時間,讓孩子們分別吧自己製作的卡片貼在教師已經準備好,並且貼在黑板上的另一張大卡紙。原來,所有的紙片,粘貼好,是一個非常漂亮的聖誕老人。
三、多爲評價、個性表達
1、自評、互評
當學生小組基本完成作品時,讓他們把自己貼的卡片給好朋友或者周圍同學看,並說明自己使用的是什麼材料,說說比較經典的地方。比如,使用的材料比較特殊,或者是材料使用非常得當。這一環節的設計一方面是教師對自己的感覺多元素的展示,另一方面又是由製作方法和造型元素的粘貼畫給在場老師們的感覺,這又是一個互動交流的過程。
2、每個孩子都希望能得到老師的肯定和表揚,只要有一點進步我都會給予鼓勵和評價:“你使用的材料真有特色。”“這副糧食粘貼做的真好。”等,我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信!而且,
3、總結評價拓展:快聖誕節了,這幅同學們親手製作的聖誕老人,大家想送給誰啊?(學生說,送老師,送同學,送爸爸媽媽等等。)老師提議這幅畫是4.2班所有同學的共同的心意,放在教室裏,送給在場的每個老師。讓他們感覺到,不但能製作出漂亮的粘貼畫,還能表現的很美,很有藝術感,看這些作品非常夠味。
感覺是多方位多角度的,你還能體驗到別的感覺嘛?感覺又是很奇特的,同樣的東西在不同的地方場合給人不同的感覺,如一塊冰冬天給人冷的感覺,而在夏天就給人以涼爽的感覺,你能用今天所學的方法表達出自己真是的感受嘛?
課後拓展讓學生積極的去體驗觀察身邊的事物,自主參與探索過程。
學生的自主創新設計能力的培養:
1、貼近生活、服務生活、美化生活;
2、自主學習、探究發現、合作交流;
3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。
總之,課堂教學是一門遺憾的藝術,只要我們都多想一想,試一試,就一定會有收穫。
本課的設計體現了以人爲本的教學理念,以體驗爲靈魂,讓學生在各種遊戲中探索發現,興趣是最好的老師,教學中,使用遊戲調動學生的興趣,教師在教學中兩次合作嘗試製作的設計和引導,由淺入深,潛移默化的展開教學遊戲活動,使學生在不知不覺中掌握了知識技能。
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