《色彩》說課稿範文

一、教材分析： 本節課是職業高中色彩教材的內容，是一節關於色彩基礎知識課。我們對於色彩很熟悉，但平時並不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，並瞭解自然界中各種各樣的色彩，讓學生進一步瞭解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有着密切的聯繫，對於色彩的一些科學知識，需要讓學生有一定的瞭解，但教學重點在於對色彩的特徵、內涵等美術方面的刻畫。

本課的目標可分爲兩課時來完成，第一課時重瞭解、研究表達色彩分類與要素，第二課時則進一步瞭解色彩的調和與應用。在這裏我將以第一課時作爲我的說課內容。

二、教學目標： 透過觀察，瞭解人類色彩的特徵，激發興趣，培養學生的觀察能力和表現能力。

教學重點：對色彩的色相的刻畫。

教學難點：用不同方法來表達色彩以及表達色彩的情感意義。

三、教法分析：

大自然和生活是我們最好的老師，而對於色彩，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認爲可以引導學生髮現身邊世界的色彩的精彩和神奇，並通過欣賞課件出示的精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現慾望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。

四、學法分析：

要讓學生們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生透過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特徵與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓學生在發現過程中再進行一次次的小練習，使學生的發現得到鞏固和形象表現。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更爲大膽自由的進行表現。

五、教學過程設計：

（一）新課匯入：爲了激發學生的興趣，調動課堂氣氛，我問同學們我們之前學習的素描和人物速寫有什麼共同的特點，同學們稍加思考後回答：都沒有色彩。這樣立即引起了他們對色彩的.注意。然後我讓同學們閉上眼睛，切身感受一下：如果着個世界沒有色彩，你會是怎樣的心情？同學們會說是痛苦傷心的。由此來教育同學知道色彩的重要性，並匯入新課。

（二）新授：首先，我用提問引起學生注意：色彩時時刻刻存在嗎，那麼色彩是怎樣產生的？接下來，我請同學們互相觀察周圍的色彩（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學生的興趣，同時也更貼近生活），使學生們進一步瞭解色彩的不同，此外不同性別、年齡、種族的人色彩也有不同。從而上關於光與色的關係、色彩三要素及色彩的情感等內容。

（三）深入我神祕的告訴同學們：“你知道嗎，色彩在不同的情況下會發生許多變化哦”，學生的好奇心立即被調動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，他們的色彩發生了什麼變化？”學生立即恍然大悟，原來是在不同燈光下人的色彩會發生變化。接下來再詳細的分析幾種燈光下的色彩變化。

在初步瞭解了色彩的色相、純度、明度後，我出示幾幅簡潔的範作，請學生用同樣簡潔的方法畫一畫自己比較感興趣的色彩。這個小練習的目的是鞏固之前學習的色彩的特徵。

另外，不同色相、明度、純度的顏色，情感也不同（四）欣賞構思在欣賞過有色彩作品以後，請學生對三原色進行辨認，對間色和複色進行學習，根據三原色動手製作 12色環一些關於色彩的美術作品，並且對一組明度不同的女孩服飾按高低排列，使學生了解更多表現色彩造型的方法，鼓勵學生大膽想像、構思，思考自己用什麼樣的色彩、什麼形式來表現自己的想法與情感等。

（五）作業評價學生進行關於色彩的造型表現，可大膽選擇自己喜歡的表現形式，鼓勵學生大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，並提醒學生可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。

作業展評時，爲提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悅。

（六）課堂總結拓展延伸

我設計了“課堂總結拓展延伸”的環節，在課堂激將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從來時和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

本節課以建構主義理論爲指導，以學生感受色彩心理爲主，以學生的自主探究學習爲中心，充分調動學生學習的積極性，學生勤於動手，敢於創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

（七）教學反思

在這一節課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最後的練習，難度逐步加深，學生不僅知道了書中的方法，還發現了學生作業中的其他畫法。在這一節課中強調了學生的自學自主研究，體現了學生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發現學生對於分析用色方法上有困難，及時調整教學策略，給學生詳細的指導：一幅畫中花是什麼色？葉是什麼色？這兩個顏色是什麼關係？綠色是翠綠色嗎？它裏面混入了什麼顏色？紅色呢？6767以這樣的問題引導學生髮現新的方法並瞭解分析的具體步驟。當分析《瑪麗蓮夢露》時，我明顯感覺輕鬆了：這幅畫用了顏色？它們之間是什麼關係？學生很快答出了用了藍色、綠色黃色等，我再把學生的話進行提升：它們是鄰近色、對比色等。學生了解了分析方法之後，我就放手讓他們研究。

但是，在這節課中也有小小的遺憾：在匯入時，如果在學生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的感覺，並無好壞之分，只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺，即使是兒童臥室，色彩對比也不能太刺激，以免給人無法安定的煩躁感。

另外，在講評時，由於時間不足，所以有些着急，是由教師點評的。實際上，很多內容學生已經說出來了。比如：一組介紹說，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時學生中有反對的聲音，應該讓學生說出反對的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因爲使用了藍色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時，我再問一問：怎麼改就變成了“同一色加不等量白色”？（變黃色爲白色）效果可會更好。

以上七點是這一節課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位教師批評指正。