《色彩的對比》說課稿
下面,我着重從教材分析、教法學法、教學程序、板書設計來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用:
⑴《色彩的對比》是人民美術出版社出版的小學美術,教材第十冊第四課的內容。
⑵ 根據《美術課程標準》所確立的階段目標,確定本課屬於“造型·表現”領域的一個學習內容,是色彩系列的一部分。即透過看、畫、做等方法表現所見所聞,所感所想的事物,激發學生豐富的想象力與創造力。
⑶ 本節內容的學習,讓學生學習和了解色彩的視覺規律,結合生活中的色彩對比,培養學生對於形式美的感受力和表現力,從而使學生形成基本的美術素養。
根據上述教材的分析,考慮到這個學齡的孩子對顏色知識具有初步的瞭解,但對色彩的初步運用還有限,缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力,本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力,制定如下教學目標和教學重難點:
2、教育教學目標:
認知目標:學習和了解色彩的視覺規律,引導學生感受色彩對比的形式美感,能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業。
能力目標:透過欣賞、分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象,培養學生的審美能力,提高色彩造型能力。
3、教學重點與難點
重點:學習色彩的對比關係,感受對比的形式美感。
難點:藝術實踐中對比色的選擇和搭配。
下面,爲了講清重難點,使學生能達到本節課設定的目標,再從教法和學法上談談:
二、教法學法
1、美國學者布魯巴克指出“最精湛的教學藝術,遵循的最高準則就是讓學生提問題。”針對小學五年級兒童心理特點和認知規律,我遵循“學生爲主體,教師爲主導”的.教學思想。
2、本節課我主要採取了情境設疑、引導啓發、自主探究等方法進行教學,引導學生主動探究,體驗學習過程,培養自主學習主動探究的意識。
3、教育心理學指出:“合作、交流是人類生活的基本能力。”美術課中採用小組合作交流的方式,可以使學生在小組合作交流的過程中體驗到製作作品的樂趣。
4、運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式,充分調動學生的學習積極性,把枯燥的講解變爲生動直觀的課件展示,來提高學生的學習興趣,激發學生想象力,提高學生的創造力。
三、教學過程
爲了使學生都能在視、聽、說、做、思考行爲環節中經歷美術的過程,體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下:
(一) 情境創設 交流引入 愛因斯坦說得好:“興趣是最好的老師”,所以我在教學一開始,讓學生觀察幾名學生,提問:“他們有什麼不同?”爲後面的教學做好鋪墊,“你還知道生活中那些對比?”使學生意識到生活中到處充滿對比。在色彩的世界裏同樣存在對比,從而引出本課課題—《色彩的對比》。(明確對比概念:將兩個或兩個以上的物體放在一起,相互影響顯示出差別的現象叫對比。)
(二) 引導啓發 由於每個學生的知識層面,觀察力不同,因此,我設計了“引導啓發”這一環節,先出示兩組圖片,透過學生的觀察分析,設疑引路,歸納總結,從而得出色相環中互爲150o—180o的色彩爲強烈對比。相鄰兩個顏色之間構成柔和對比。這一環節的設計爲學生的製作設計了一個坡度,減低了難度,同時培養學生的觀察力,教學活動中,以此調動學生勇於表現、釋放個體的積極性,讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
(三) 自主探究 合作交流 接着我設計了“自主探究 合作交流”這一環節,因爲合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式,他可以培養學生自主探究能力,合作意識,所以,在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神,正當學生情緒高漲,產生積極的探究動機的時刻,我給學生5分鐘的時間,引導到書中尋找答案:(1、觀察教材上《北京故宮養心門》和《民間工藝品》的圖片,找出有哪些對比色?給你什麼樣的感覺?2、分析課本油畫作品《林中之路》,畫面用了哪些對比色?有什麼作用?)透過這樣的安排,讓學生在小組中交流,在小組中合作、在小組中探討,使重、難點在小組合作、自主探究中得到解決,教師只是組織者、引導者、真正體現了以學生爲爲體,使學生成爲學習的主人。
(四) 大膽創作 情感體驗 爲了給學生一個自由發揮、創作空間,這一環節,我鼓勵學生運用色彩的對比進行民間工藝品色彩再創造,並播放歌曲,營造輕鬆的學習氛圍,讓學生在優美旋律中展開思路,大膽創造,體驗色彩所帶來的樂趣,在學生創作作品時,會遇到各種問題,諸如:材料的選用等問題,我引導學生相互討論,大膽發表自己的看法,學會解決問題。
(五) 賞評作品 我接着設計了“賞評作品”這一環節,這樣就做到了:1、“問題由學生提,方法由學生想,思路由學生講,從而真正發揮學生主體作用”,2、在學生創作基本完成時,我讓學生採用“自評爲主,互評與教師簡評爲輔”的方法進行評價,從而學生參與到教學中,培養學生自信心,體驗成功的喜悅。
(六) 課堂小結 拓展思維 科學簡練的結束語能起到“課雖盡,但趣無窮”的效果,因此我最後設計了這一環節,在課堂即將結束時,提問學生:“兒童遊樂場的大型玩具爲什麼顏色都比較鮮豔? 透過問題的思考,讓學生把所學的知識運用到更爲廣闊的生活中,讓學生明白美來自於生活,美應用於生活的道理。更加深了對整個教學過程的印象和體驗,同時又是對這節課的總結和梳理。
四、板書設計
根據教學流程,板書設計分爲四個部分:課題、色相環區域、強烈對比區域、柔和對比區域 。
縱觀全課,我努力體現引導和探索,讓學生在學習中探索,在探索中學習,以上就是我對本課的理解把握和設計。
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