六年級上冊《認識圓》說課稿範文

一、說教材

1、教學內容及地位和作用：

本節課的教學內容是人教版數學六年級上冊第四單元《圓》的第一節內容《認識圓》，主要內容有：用圓規畫圓、瞭解圓各部分名稱、掌握圓的特徵等。

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，並直觀認識了圓的基礎上進行學習的,是後續學習圓的周長和麪積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對於豐富“空間與圖形”的學習經驗，發展學生的空間觀念，感受數學價值，具有重要的地位和作用。

2、教學目標：

（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）使學生掌握圓的特徵，理解和掌握在同一個圓裏半徑和直徑的關係。

（3）使學生透過觀察、實驗、猜想等教學活動過程認識圓，進一步發展學生的空間觀念和初步的探索能力。

3、教學重點：會使用圓規畫圓，知道半徑和直徑的關係。

4、教學難點：用圓規按要求畫圓。

5、教具學具：多媒體課件、圓規、圓形紙片、直尺、剪刀等

二、說教法

新課程標準指出，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。根據這一理念，本節課我設計了以下三個教法：

1、實驗操作法：學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經驗，激發學習熱情。本節課我以學生親自動手製作車輪爲主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啓發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識。

2、探究嘗試法： 教學中我發揮學生的主體作用，淡化教師的'主觀影響，讓學生自己在實踐中產生問題意識，自己探究、嘗試，總結規律，從而主動獲取知識。

3、探索發現法：本節課我採用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發現等教學方法。使學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。透過多媒體手段將直觀演示、學生的觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時激發學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養學生自主學習的意識與創新的能力。

三、說學法

新課標指出：學生是數學學習的主人。對數學學習的評價，要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程。我們的教學應該教給學生學習的方法，本節課我遵循學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發展規律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；透過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實際操作、合作交流、探究發現的學習活動中，促使學生多種感官參與，激發學生的興趣，讓學生願學、樂學、會學。

四、說教學過程

這節課，爲了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學爲立足點，設計了以下的教學過程：

（一）、創設情境，激發興趣（出示課件）

1、讓學生從生活事物中找到圓。揭示今天要學的圖形——圓。（適時板書：認識圓）

2、投影展示各種類型的車輛，讓學生觀察各種車的車輪形狀。然後提問：“這些車的車輪都是什麼形狀的？車軸都裝在車輪的什麼位置上？讓學生討論、交流。

（設計意圖：創設這樣一個學生熟悉的生活情境，讓學生在充分觀察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿數學，數學就在我們的身邊。使數學的內容充滿人文色彩，在體現了社會性和時代感的同時，激發了學生的好奇心及強烈的探究慾望，生動活潑，大大提高了教學效率。）

（二）、動手操作，探索新知

師：現實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，這節課我們就一起來做我們熟悉的自行車的車輪，好嗎？

1．做車輪（畫圓）

師：要做車輪，首先要做什麼？（畫圓）

學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。

師：你是怎樣畫這個圓的？ 學生介紹不同的畫圓方法。

師：你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便？（用圓規）

師：你是怎樣用圓規來畫圓的？你認爲用圓規畫圓時要注意什麼？

教師介紹圓規的結構及畫法，重點指導學生按要求畫圓。（課件出示圓的畫法圖）

2．安車軸（認識圓心）

師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那麼車軸應裝在哪裏呢？ 學生動手裝車軸。圓規畫圓時，針尖固定的一點。

不是圓規畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法（多次對摺後摺痕相交的一點）

師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點叫做圓心）

3、裝鋼絲（認識半經）： 學生裝鋼絲

投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？（課件出示半徑圖）

師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什麼發現？（在同一個圓裏，有無數條半徑，所有半徑的長度都相等）

屏幕顯示：半經r。 學生判斷（出示課件）

問：你現在明白車軸爲什麼裝在圓的中心了嗎？（迴應了引入的問題）

4、認識直徑：

（1）用學生剪出來的圓進行對摺，讓學生觀察摺痕有什麼特點？從而懂得：透過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（課件出示直徑圖）

（2）組織學生分小組討論，你能否發現直徑有什麼特徵嗎？

（3）彙報：同一圓裏，直徑有無數條，長度都相等。

屏幕顯示：直經d 學生判斷（出示課件）

5、認識半徑與直徑的關係

師：剛纔我們透過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那麼你們還可以發現直徑和半徑之間什麼關係嗎？

學生小組討論 （可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）

出示板書：在同一個圓裏， d=2r或r= d（出示課件）

（設計意圖：透過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學數學” 爲主動地“做數學”。在“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式中，學生掌握了數學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤爲重要的是培養了學生的合作能力和創新思維，體驗了數學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚和發展。）

（三）結合實踐，學以致用

1、 第88頁第一題。（學生回答後讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）2、 填表。（讓學生充分理解在同一個圓裏半徑與直徑的關係）

r(米)

（1）用圓規畫出半徑是2釐米的一個圓，並用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。

（2）畫一個直徑是4釐米的圓。

（設計意圖）幫助學生鞏固所學知識，提高學生運用數學知識的能力。

（四）課外延伸，靈活應用

學生的學習活動是一個生動活潑而富有個性的過程，爲了把學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學的知識和方法解決實際問題。我又設計了以下練習題：

1、腦筋樂園：學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑爲50米的圓嗎？

2、（1）應用圓的知識解釋下列現象，並寫出來。

爲什麼井蓋也得做成圓形的？

人們在圍觀的時，爲什麼會自然地圍成圓形？

（2）蒐集有關圓的資料。貼到教室的數學角上，大家共享。

3、畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。

（設計意圖）將學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學知識和方法解決實際問題。（我認爲把本句提前，這裏刪去，這樣顯得更連貫）

（五）全課總結

1、讓學生談收穫，進行自我評價。

2、我對整節課進行知識要點歸納和對學生學習情況進行評價。 （這樣總結，我注重學生的自我評價，自我體驗和個性發展。即學生情感的體驗和收穫）（我認爲藍色字那句可刪去）

五、說板書設計

這樣的板書設計，讓學生一目瞭然，既體現了本節課的教學重點，又突出了教學難點，有利於幫助學生系統地掌握所學的知識。

老師們：數學的魅力在於生活，數學的生命在於探索。讓我們一起以“不待揚鞭自奮蹄”的姿態和衝勁，以“直掛雲帆濟滄海”的魅力和膽色，在新課程改革的里程上再寫新篇。