圓的認識教學六年級說課稿

"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，圓的認識教學六年級說課稿，我們來看看。

一、說教材

（一）教材分析

《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內容是在學生們認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是後繼學習圓的周長、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導學生們掌握圓的特徵並學會用圓規畫圓。基於以上認識，本節課的教學設計旨在加強操作、研討等數學活動，透過小組學習這種主要形式，引導學生們實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特徵。

（二）教學目標

新課程標準提出：數學教學要緊密聯繫學生們的生活環境，從學生們的經驗和已有的知識基礎出發，創設有利於學生們自主學習，合作交流的學習方式，使學生們透過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數學知識與技能，進一步發展學生們的思維能力，激發學習興趣，培養學生們學好數學的自信心。依據課程標準、結合教材特點和學生們實際，我制定了本課的教學目標：

1、使學生們認識圓，掌握圓的特徵，理解一個圓內半徑、直徑及其關係。

2、培養學生們的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構成。

3、透過課堂的一系列實踐活動，培養學生們的創新精神、合作意識，激發學生們學習數學的興趣，體會圓的美學及人文價值。

(三)教學重、難點

根據以上分析不難看出本節課的教學重點是使學生們掌握圓的特徵，理解在同一個圓裏半徑和直徑的關係；教學難點是如何啓發學生們透過操作和觀察，發現圓的特徵。

二、說教法學法

爲了實現教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生們親自動手進行操作爲主要教學手段，多媒體輔助教學，採取小組合作學習爲主，自主探究，讓學生們主動參與知識的學習過程。讓學生們學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現不同的人都有不同的.發展。

三、說教學過程

本節課的教學過程，從培養學生們主題參與的能力和培養創新意識的角度出發，設計了以下四個環節：

（一）情境感知，誘發動機——學什麼

（二）自主探究，體驗成功——我來學

（三）解決問題，實踐應用——我來用

（四）概括昇華，感受圓文化——我來思

（一）情境感知，誘發動機——學什麼

1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生們想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什麼圖形？從而引出圓形。

2、舉例：對於圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯繫生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現象對學生們進行生命安全教育。

3、展示：古希臘數學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因爲有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。

這3個環節的設計，喚起了學生們對生活中圓的認識，強烈誘發學生們的探究動機，使學生們帶着強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮着我們的生活，還巧妙地將圓的特徵應用於我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等着我們去觀察、去探索、去發現，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。

板書課題《圓的認識》，同時出示本節課的學習目標：

（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。

（2）掌握圓的特徵，理解在同一個圓內直徑與半徑的關係。

（3）感受“圓文化”。

美國心理學家、教育學家布盧姆說：有效的教學始於知道希望達到的目標是什麼，這個目標不僅教師要知道，學生們也要知道。就像作戰一樣，不僅指揮員要知道，戰士也要知道，這樣才能充分發揮每個戰士的自覺性和積極性。此環節的設計，就是使學生們學有目標，聽有方向，真正成爲學習的主人，充分發揮他們的主體作用。

（二）自主探究，體驗成功——我來學

1、嘗試畫圓，掌握方法。

首先讓學生們說說有什麼方法畫圓，然後引出用工具圓規畫圓。在學生們認識了圓規後，設計了一個德育滲透點“沒有規矩、不成方圓”，隨機讓學生們聯繫生活說說含義,對學生們進行遵守秩序的教育。接着讓學生們第一次嘗試用圓規畫圓。

說說畫圓的情況。

這樣的設計是爲了尊重學生們已有知識基礎和激勵其他同學積極主動學習的學習，培養了學生們敢於嘗試、勇於創新的精神，並且學生們在畫圓的過程中還會產生對圓的特徵的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關係。

2、在“做”中探究

順着學生們在畫圓中產生的模糊認識結合教材自主學習三個概念：圓心、半徑、直徑。並探討同一個圓內直徑與半徑的關係。

自學提示：

（1）什麼是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？

（2）組內合作用圓規畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿着直徑折一折、量一量，思考有什麼發現。

學生們自主學習、探究後以小組爲單位進行彙報。教師隨着學生們的彙報強調什麼是圓心、半徑、直徑，同一個圓裏直徑與半徑之間的關係，同時整理板書。

3、內化知識，再度畫圓。

整個環節都讓學生們在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生們感興趣的活動，他們變被動的操作爲主動的研究，不是在學數學，而是在“做數學”和“數學的思考”。學生們在獲得基本知識和技能的過程中，數學思維不斷髮展，同時也突破了重、難點，學生們獲得了積極豐富的情感體驗。

（三）解決問題，實踐應用——我來用

爲了全面檢驗學生們學習效果，瞭解學生們掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習分爲基礎練習、深化練習。

（一）基礎練習

1、我能找

出示一些圓的半徑與直徑，請學生們分辨。

此練習強調半徑與直徑的特徵。

2、我能說

在同一個圓內可以畫100條直徑。

所有的圓的直徑都相等。

等圓的半徑都相等。

兩端都在圓上的線段叫做直徑。

圓心到圓上任意一點的距離都相等。

半徑是2釐米的圓比直徑是3釐米的圓大。

此練習強調對圓各部分特徵。

3、我能填

同一個圓內

R（米）

0.24

1.42

2.6

D（米）

0.86

1.04

此練習強調半徑與直徑的關係。

（二）深化練習

1、老師帶領同學們在操場做遊戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這麼大的圓規，怎麼畫呢？請學生們們幫老師想個好辦法。

2、平靜的水面丟進石子，蕩起的波紋爲什麼是一個個圓形？現在你能從數學的角度簡單解釋這一現象嗎？

要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。

這一環節的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯繫生活的習題，最大限度地發揮習題發展學生們思維能力的作用，重視學生們學以致用能力的培養，並把所學知識聯繫到了課外，從而培養學生們的創新意識。

（四）概括昇華，感受圓文化——我來思

1、分享收穫

2、感受圓文化

教學結束，請學生們分享收穫，在學生們總結的基礎上我將直觀地爲學生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應用，引導學生們感受圓與人類生活的密切關聯，體會圓的美學與人文價值。最後設計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學生們“外圓內方”做人，方就是方正，具有優秀品質。圓就是圓通，善於與人交往。

四、說板書設計

這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、佈局合理、體現形式美和簡潔美。把知識的重點展現在學生們眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，透過看老師的板書讓學生們感悟到寫作業要像板書一樣有建築美，不僅字要美、格局也要美。

總之，說課只是一種教學設想，課堂上還需遵循學生們的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學定教，順學而導。因爲進階的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。