牛津小學英語4A Unit7 It’s late 說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編爲大家收集的牛津小學英語4A Unit7 It’s late 說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

（一）教學內容及地位

我說課的內容是牛津小學英語4A Unit7 It’s late A部分。Unit7教學的核心內容是“詢問時間”，這個問題學生並不陌生，其中數字1-20以及詢問時間句型“What’s the time?It’s…”在前面的3B中已經接觸過，可以說本單元是三年級的知識延續，具有承上啓下的作用。A部分主要學習四幅圖，其中包括句型“What time do you …? I…at …/At …It’s late .”“It’s late.”及單詞“thirty”“forty”“breakfast”。A部分是本單元的重點。

（二）教學目標

根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，我將本課確定爲本單元第一課時，教學目標確立爲：

1.知識目標：

①能聽懂、會說、會讀單詞at, thirty, forty , breakfast, late.

②能聽懂、會說、會讀句型“What time do you …? I…at …/At …”“It’s late .”

2.能力目標：

①能初步瞭解用英語表達非整點的時間。

②能在一定情景下，正確使用句型“What time do you …? I…at …/ At …”

3.情感目標：

①培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

②培養學生良好的時間觀念。

（三）教學重、難點確立爲：

本課重點是幾點鐘做某事的句型：What time do you …? I…at …/At …難點是單詞breakfast的讀音。

二、說教法和學法

本節課我將採用情境教學法，小組合作學習法，歌曲、遊戲等活動教學方法，以學生爲主體，以語言功能爲主線，充分利用多媒體這一教學手段，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生透過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的目標，突出重點和突破難點。

三、說教學過程

本節課我圍繞“作息時間”這個話題，透過熱身複習、新課呈現及鞏固操練、拓展延伸、課後作業、板書這五個步驟進行設計。

（一）熱身複習

1.玩遊戲：Listen and do。教師課前發給學生1—20的數字卡片，當老師說出一個數字，手上持有此數字的學生就站起來，沒有此數字的學生不動。

2.自由談論：Free talk。幻燈片出示幾個作息時間，師用句型“What’s the time?”詢問學生，並引導學生用“It’s…”“It’s time to …”回答。

3. Say a chant：My day。

Six,six o’clock, I get up.

Seven, seven o’clock, I go to school.

Twelve,twelve o’clock,I have lunch.

Four,four o’clock,I go home.

Eight,eight o’clock,I go to bed.

（意圖：透過遊戲、free talk、chant使複習變得形象生動，營造了良好的英語氛圍，同時也激發了學生的學習興趣，把本課的話題自然而然地引到了“作息時間”上來。）

（二）新知呈現及鞏固操練

1.幻燈片出示教師的一天作息時間圖，教授thirty，forty，breakfast。

①教學thirty，breakfast：幻燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢問學生時間，引出時間6:35（six thirty-five）,教學thirty。接着師指着自己吃早飯的`動作，引導學生說出It’s time to have breakfast.教學breakfast。

②教學forty:幻燈片出示圖片2，同法教學forty。

③討論圖片3，圖片4

④幻燈片同時出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時間。在總結自己作息的同時，新授句型“I…at…”也給學生留下了初步印象。

（意圖：出示學生熟悉的老師的作息時間圖，利用多媒體設定情境，極大地調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生有話要說，在瞭解老師作息時間的同時，不知不覺突破了本課的重點。）

2.學生製作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”對於學生做好的作息表，老師用句型“What time do you …?”詢問，引導他們用“I…at …/ At …”回答；並用“It’s late.”來評價某些學生的作息時間。

（意圖：由談論老師的作息時間過渡到談論學生自己的作息時間，與學生自己的生活經驗聯繫起來，使每個學生都有話可說，加上小學生愛表現的特點，在急於展示自己作息的情況下，必然要先努力學好本課的新授句型。）

3.玩遊戲：轉轉盤。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。

4.唱歌曲：《What time do you get up?》。鞏固新授知識。

（意圖：遊戲、歌曲是兒童喜聞樂見的活動，設計這兩項活動，使學生在樂中學，在愉快的體驗中再次鞏固了新授知識。）

5.新授A部分課文。

①觀看課文flash。完成Mike作息時間表。

②跟錄音讀課文，分角色讀課文。

③分小組表演課文。

（意圖：分層次教授課文，使複雜的課文簡單化，觀看課文flash，使無聲的課文變得生動有趣，Mike的作息時間表幫助學生記憶課文。表演課文則是將學生對課文的理解提高到了一個新的高度。）

（三）拓展延伸

用所學句型、單詞，圍繞作息時間編對話。將班級學生分成若干小組，給每小組發一張卡片，根據卡片內容編對話。

（意圖：以本課爲延伸，鼓勵學生運用已學語言相互交流，鍛鍊了學生綜合運用語言的能力。）

（四）課後作業

1.聽A部分錄音，並跟讀三遍。

2.用所學句型詢問5個人的作息時間，並完成表格。

Who? What time? To do.

（意圖：設計聽錄音跟讀的作業，可以有效糾正學生的讀音，並且可以鍛鍊學生的聽力，聽說結合可以增強記憶力。完成表格的作業主要是讓學生體會到英語的交際功能，讓他們學會在生活中運用英語進行交際。）

（五）板書設計

Unit7 It’s late

seven thirty-five have breakfast

seven forty go to school

What time do you …?

I…at …/At …

（意圖：板書清晰明瞭，體現了教學的重點和難點，將本課的主要內容呈現在黑板上，同時也有利於學生學習與運用對話。）