價格和價值規律說課稿

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的價格和價值規律說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

各位領導、各位老師：

你們好！今天我要說課的題目是《價格與價值規律》，我準備從教材的地位和作用、學生的實際情況、教學目標和重點難點、教學方法、教學流程、板書設計這六個方面來對這一課進行分析。

一、教材的地位和作用

《價格與價值規律》是北師大出版社出版的中職德育課教材《經濟政治與社會》的第一單元第一課的第二框題。本單元透視經濟現象，是全書的基礎。第一課主要探討了商品的交換和消費，共分爲三個框題：商品和貨幣、價格和價值規律、消費和消費觀，本框題起到承上啓下的作用。

二、學生的實際情況

我授課的班級是11（2）班旅遊服務專業，本班學生性格比較活潑，思維比較活躍，在初中階段對價格和價值規律等知識已有所接觸，但本課內容抽象性、理論性很強，學生在理解和運用上仍存在一定的困惑。

三、教學目標和重點難點

根據教學大綱和學生的實際情況制定教學目標和重點難點如下：

1、教學目標：

（1）認知目標：瞭解影響價格的因素，理解價值規律的內容、表現形式和作用。

（2）情感態度觀念目標：正確看待價格變化，樹立效率意識、競爭意識和創新意識。（3）運用目標：能夠運用價值規律分析社會經濟現象。

2、教學重點：理解價值規律的內容、表現形式和作用

3、教學難點：運用價值規律分析社會經濟現象

四、教學方法

根據教學目標和學生的實際情況，本課教學主要採用情景教學法和合作探究法，透過對生活中的情景設問引發學生合作探究，在教學過程中要注意充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

五、教學流程

【匯入新課】（3分鐘）

師生共同欣賞視頻《老闆有沒有胡蘿蔔》

（透過歌曲激發學生的學習興趣，引入本堂課的探討話題。）

【研習新課】

第一課第二框題價格和價值規律

一、影響價格的因素（3分鐘）

探究活動一：價格多變的胡蘿蔔

教師設問（1）：爲什麼胡蘿蔔冬天比較貴而秋天比較便宜？

設計這個問題是爲了引導學生得出價格受供求關係影響的結論。

（2）：爲什麼胡蘿蔔再貴不會比人蔘貴？

設計這個問題是爲了引導學生得出價格由價值決定的結論。

學生思考、討論、推選代表發言。

教師點撥學生，明確影響價格的兩個因素。

（價格的二因素是理解價值規律的基礎，教師透過對一些生活中的經濟現象進行設問，引發學生思考討論，取材貼近生活實際，便於學生理解。）

二、價值規律的內容及表現形式（5分鐘）

探究活動二：買胡蘿蔔

教師設問（1）：一般情況下，你肯出多少錢買一斤胡蘿蔔？

設定這個問題的目的是爲了引導學生得出價格以價值爲基礎實行等價交換的結論。

（2）：如果市場上有很多家在賣胡蘿蔔，你希望能多少錢買到一斤胡蘿蔔？

設定這個問題的目的是爲了引導學生得出供大於求時，價格低於價值的`結論。

（3）：如果你想買一斤胡蘿蔔，但市場上只有一家賣，你願意出（x+1）元買這個胡蘿蔔嗎？

設定這個問題的目的是爲了引導學生得出供小於求時，價格高於價值的結論。

（4）：同樣的情境下，你願意出（x+100）元買這個胡蘿蔔嗎？爲什麼？

設定這個問題的目的是爲了引導學生得出價格圍繞價值上下，不會高出或低於太多的結論。

學生思考、討論、推選代表發言。

教師便傾聽學生回答邊繪圖，並點撥學生明確價值規律的內容及表現形式。

（這部分是教學重點，透過設定“買胡蘿蔔”的情景，層層設問，引發學生思考討論，使學生自主構建知識，教師根據學生的回答繪製圖形，幫助學生把零散的知識上升到理論層面，並以生動形象的呈現在學生眼前。符合學生的認知水平和認知規律。）

三、價值規律的作用（10分鐘）

探究活動三：種胡蘿蔔

教師設問（1）：如果你有一塊地，現在市場上胡蘿蔔供小於求，你會怎麼辦？

設定這個問題的目的是引導學生審時度勢，樹立市場意識。

（2）：如果現在市場上胡蘿蔔供大於求，你不想種胡蘿蔔了，你打算種什麼？

設定這個問題是爲了讓學生樹立創新精神。

以上兩個問題使學生得出價值規律調節生產資料和勞動力在各部門的分配的結論

（3）：爲了引導學生得出價值規律調節生產資料和勞動力在各部門的分配的結論同樣的情況，如果你還想種胡蘿蔔，你要怎麼做？

設定這個問題的目的是爲了引導學生得出價值規律刺激商品生產者改進技術，改善經營，提高勞動生產率的結論，樹立競爭意識。

播放視頻：《多彩胡蘿蔔》

學生思考、討論、推選代表發言。

教師便傾聽學生回答邊繪圖，並點撥學生明確價值規律的作用。

（這部分也是教學重點，同樣透過設定“種胡蘿蔔”的情景，層層設問，引發學生思考討論，使學生自主構建知識，教師根據學生的回答繪製圖形，幫助學生把零散的知識上升到理論層面，並以生動形象的呈現在學生眼前。）

四、無處不在的價值規律（20分鐘）

探究活動四：頭腦風暴

教師設問（1）：在我們的經濟社會生活中還有那些現象可以用價值規律來解釋？

設定這個問題是爲了考察學生對價值規律及表現形式的理解。

學生思考、討論、推選代表發言。

教師舉例：蔬菜和肉的價格

“趕不上趟”

教師設問（2）：運用本堂課所學的知識，結合所學專業談一談，在人才市場上，我們如何才能取得就業成功？

設定這個問題是爲了考察學生對價值規律的作用的理解，把人才比喻成商品，對學生的職業生涯規劃起到一定的指導作用。

學生思考、討論、推選代表發言。

教師點撥：市場意識：要正確看待“冷門”和“熱門”，不要隨波逐流。——目前我國需要大量的導遊人員。

競爭意識：要正確認識自己，要不斷提升自己價值。——目前我國的導遊人員素質普遍偏低。

創新意識：要學會與時俱進，把握社會和經濟發展動向。

（前面透過師生共同探討，把生活中的現象上升到了理論層面，這部分主要把理論迴歸到現實生活中去，讓學生學會用理論分析經濟社會中的現象，指導未來的生活，是本堂課的難點。教學用了比較長的時間，透過設定問題，引發學生更加深入的思考、討論，從而落實教學目標，突破教學難點。）

【課堂小結】（3分鐘）

學生根據板書簡述本堂課學習內容和學習體會。

教師點評學生髮言並提出要求：在生活和工作中要做個善於觀察、勤于思考、積極進取的人。

（透過小結理清本堂課的知識結構，深化學習感悟）

【佈置作業】（1分鐘）

根據價值規律，買一件你認爲最物美價廉的商品，最爲禮物送給你的同桌。

播放音樂：《胡蘿蔔之歌》

（透過作業爲課堂學習和課後實踐架起橋樑。）

六、板書設計

（板書是教師根據學生回答的問題而生成的，夠調動學生的學習積極性，板書設計比較直觀形象，便於學生梳理知識結構、回憶學習內容。）

七、教學反思

優點：

1、本堂課以學生熟悉的生活情景爲切入點，以胡蘿蔔爲主線，透過精心設計與層層設問，引導學生分析推理，符合學生的認知規律，有利於學生觀察和思維能力的培養。

2、本堂課的落腳點是用價值規律分析社會經濟生活中的現象，並結合學生專業，對學生的職業生涯規劃具有很大的指導意義。

3、本堂課以教師爲主導，以學生爲主體，師生交流互動，課堂氣氛活躍，課堂生成豐富。

不足：由於思維水平和性格的差異，個別學生沒有很好的參與到討論和交流中來。

改進措施：教師在平時要加強學習，不斷提高教育教學水平，研究學生的個體差異，對不敢回答問題的學生要加以鼓勵，對不會回答問題的學生，要降低難度，加以引導，對不願回答問題的學生，要更好地調動他們的積極性。不讓任何一個學生落隊。