搭配規律說課稿

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的搭配規律說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《搭配規律》是蘇教版小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁至第51頁的教學內容。

本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數與組合數的問題。教學內容主要分爲兩個部分。(1)讓學生透過對例題的學習,認識生活中的搭配現象,探索並尋找兩種物品的搭配方法，以及這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經歷規律的再認識，解決稍微複雜的實際問題，感受規律的應用，提高解決實際問題的能力，培養了學生全面有序地思考問題的意識。

本節課教學的是第一部分的內容，重點在有序的“找”規律。

　二、說教學目標

1、瞭解生活中的一些簡單搭配現象。

2、能夠透過動手操作提出不同的搭配方案，做到不重複也不遺漏，並在探索的`過程中發現簡單的搭配規律，初步體會有序思想和符號化思想。

3、學會使用搭配規律解決實際生活中的問題，培養口頭表達能力和合作意識。

　三、說教學重難點

教學重點：學會有序思考，掌握搭配規律。

教學難點；探究搭配規律。

四、說學情

四年級的學生已有一定的生活經驗、觀察能力、強烈的好奇心和探索慾望。《搭配規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律並不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活中的現象要用數學的眼光去觀察，去抽象概括。所以在教學中要體現以學生爲中心，透過教師的組織和引導，利用多媒體課件和小組活動，在一定的情境中激發他們的慾望，從中發現這個規律。

　五、說教學過程

本節課我一共設計了四個主要的教學過程。

第一、由組詞引出搭配，接着要學生列舉生活中的搭配現象引出課題。

第二、組織活動，探索規律。第一步出示書上例題的情境圖，讓學生觀察並提問：如果小明只買一個木偶娃娃他有幾種選擇？如果他只買一頂帽子又有幾種選擇？買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種搭配方法？讓學生自由猜想，爲後面的活動打下基礎。第二步組織活動，讓學生按小組進行，並彙報搭配方案。第三步組織討論，在剛纔小組合作的基礎上進行討論，怎樣搭配才能做到不重複、不遺漏。第四步讓學生用符號代替實物，用連線的方法找搭配種數，並聯系例題發現木偶個數和帽子頂數與搭配方法種數的關係。

第三、運用規律，解決問題。這一過程主要透過教材中的“想想做做”來鞏固規律，進一步使學生理解搭配的種數=一類事物的個數×另一類事物的個數，這樣有效地提高了學生解決問題的能力。

第四，全課總結。這一過程是讓學生自己總結、質疑問難，談談自己的學習收穫，有效地培養了學生總結、概括的能力，同時還能培養學生的說話能力。