《Alettertoapenfriend》說課稿
作爲一位兢兢業業的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,透過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢?以下是小編爲大家整理的《Alettertoapenfriend》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、教材及學情分析
本課教學內容是《牛津小學英語6B》第七單元A部分的語篇新授教學。圍繞“寫信”這一話題,劉濤向媽媽索要寫信所需材料、媽媽向劉濤瞭解筆友資訊和兩人談論回信內容。涉及“自我介紹”、“詢問他人情況”、“徵求意見”等語言材料。
本課教學對象是小學六年級學生,他們已經具備了一定的英語聽說讀寫能力,掌握了一定的閱讀技巧,對本課教學內容也有一定的興趣。但在語篇整體教學中,A部分屬於新授教學,相對有一定的學習難度。
二、媒體選擇及技術運用
在本課教學中,我選擇了交互式電子白板和英語配套光盤配合應用的方案。立足於英語課堂的常態應用,我呈現了“鳳凰互動課堂——教學配套光盤”這一常規媒體,它在課堂中充分發揮了教學工具的作用。透過數字化的文字、音頻、動畫等方式,豐富了教學內容的呈現形式,爲學生的學習過程提供支架,促進了師生與媒體之間的互動。最大的優點,就是它是現成的優質資源,減輕了教師製作課件的負擔。
爲了體現課題組對新技術的關注,作爲配套光盤的補充,我選擇了交互式電子白板。儘管在“十一五”課題中學校已進行了系統的培訓,當時我不僅會做,而且做得不錯,並嘗試了白板環境下的`英語教學,取得了較好的效果。但時過境遷,在本次課件製作中,我一下子又對它陌生起來。丟棄熟悉的PPT方案,拾起遺忘的電子白板,我真是感到無奈而痛苦。課件的製作思路、製作效果一度極不滿意。在課題負責人許建生老師的幫助下,我逐漸找回了感覺。課件的製作、課堂的操作逐漸變得得心應手,電子白板再次變得親切起來。
在常規環境下開展本課教學,圖片、磁帶、錄音機、小黑板繁瑣複雜,而且創設“外籍筆友”、“寫信”、“筆友來信”等情境較困難。本課教學中,我透過電子白板的“設定連結對象”、“設定聲音屬性”等功能,生動、簡潔地創設了談論外籍筆友Peter的情境;透過播放FLASH動畫,動態展現A部分語篇內容,既提高了學生學習的興趣,還易於整體理解內容;透過配套軟件中課文的跟讀功能,讓學生體會、模仿正確的語音和語調,利於學生正確的英語朗讀能力的形成;透過圖形標註庫圖形檔案,方便、靈活地生成教學內容。
三、教學設計及課堂實施
本課教學我設計了以下三個板塊:
第一板塊:Before reading 話題表達,初識筆友
My best friend的話題表達,是爲了複習“自我介紹”、“詢問他人情況”的交際能力,爲新課教學奠定基礎。認識新友Peter,透過問一問、聽一聽、說一說,是鞏固“詢問他人情況”、“介紹他人”的交際能力。
第二板塊:While reading 課文學習,談論筆友
課文的教學分爲四個部分。一是瞭解話題內容:Peter想在中國交一個筆友,劉濤想寫信給他成爲他的筆友;二是劉濤從媽媽那裏索要寫信材料;三是媽媽詢問劉濤有關Peter的資訊;四是劉濤在信中要告訴Peter的內容。四個部分又按照“整體——部分——整體”的教學環節展開。
首先,我整體呈現課文FLASH動畫,讓學生在動畫演示中整體瞭解課文內容。接着是課文背景(Narrition)部分,和學生一起看圖、朗讀、複述完成;然後是透過回答“What does Liu Tao need for the letter?”等問題,展開新詞彙的學習;又透過問題“How does Liu Tao ask for them from his mum?”展開重點句型的教學;然後,讓學生讀讀、找找、劃劃回答“What is Liu Tao going to tell Peter in the letter?”理解最後一部分對話。循序漸進,環環相扣。
課文的朗讀,我又分爲三個層次。第一,讓學生聽光盤錄音,逐句模仿,以形成正確的語音語調;第二,分角色兩人小組內自由讀,注意朗讀技巧;最後全班進行兩種角色的齊讀。課文的朗讀後,讓學生按照課文內容填空的形式,鞏固所學。
第三板塊:After reading 閱讀書信,結交筆友
這一板塊的學習,主要是創設一個新的類似情境,讓學生利用本課所學語言知識綜合運用的環節。於是,我設計了這樣一個情境:筆友俱樂部有許多來自各國筆友的來信,他們想成爲你的筆友。讀一讀藏在你課桌裏,屬於你的來信,然後跟大家說一說你筆友的資訊。很好地體現了英語教學在“用中學,學中用”的理念。
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