中班美術說課稿 Vegetable說課稿
作爲一名教師,常常要根據教學需要編寫說課稿,藉助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的中班美術說課稿 Vegetable說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材來源:此活動選材來源於生活。我們都知道,蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節,蔬菜在生活中隨處可見,且取材方便。它的品種非常豐富,但在日常生活中經常發現個別幼兒不愛吃蔬菜的現象。再結合主題活動《我們愛秋天》,因此,有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識,加深對蔬菜特徵的理解,激發幼兒愛蔬菜的情感。我們認爲,選擇此教材有一定的季節性、必要性,就如《綱要》中所說,“既符合幼兒的現實需要,又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此,此活動來源於生活,又能服務於幼兒的生活。
2、目標定位:活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》爲依據,確立了認知、能力、情感方面的目標,其中既有獨立表達的成份,又有相互融合的一面,目標爲:
(1)培養幼兒喜歡蔬菜的情感,並在活動中樂於表現自己。
(2)透過實物、圖片及對話識別所學單詞。
(3)能在所學單詞前加上適當顏色。
根據目標,我們把活動重點定位於:透過實物、圖片及對話識別所學單詞。透過多媒體課件、歌曲引路、遊戲體驗及品嚐蔬菜,使活動得到深化。活動的難點是:能在所學單詞前加上適當顏色。透過教師示範和情景表演解決。
總之,我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀,力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性,寓教育於生活情境、遊戲之中。爲此,我們作了如下活動準備:
1、空間準備:把幼兒圍成半圓形,操作檯放於側面。
2、物質準備:小熊毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜(如西紅柿tomato、蘿蔔carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等)。
3、經驗準備:幼兒已經認識多種顏色,並對蔬菜有一定的經驗(吃過或看過)。
二、說教法
新《綱要》指出:“教師應成爲學習活動的支援者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此,本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己的形態感染幼兒外,還要採用了適宜的方法組織教學,採用的教法有:
1、操作法:它是幼兒建構活動的`基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性,讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法:是指教師透過講解談話,把實物或教具展示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是透過製作多媒體動畫“小熊的農場”,讓幼兒對蔬菜有全新的認識,在這一過程中,現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能,使幼兒更有興趣學習。
3、情境教學法:在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象,爲主體的生動活動提供具體的場景,以引起孩子一定的態度體驗,使孩子心理機能得到發展的方法。本次活動的全過程,我就引入了幼兒喜歡的小熊形象,結合秋收,引發幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嚐蔬菜的情境中,使幼兒主動探究,積極思維,達到科學素質的提高與個性發展的統一。
4、遊戲法:遊戲是幼兒的基本活動,它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點,所以在教學過程中穿插適當的遊戲,使幼兒能在快樂的遊戲中輕鬆學習。
三、說學法
以幼兒爲主體,創造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高了認識,鍛鍊了能力,更昇華了情感,本次活動幼兒採用的學法有:
1、多通道參與法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出,(幼兒)“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果”。因此,活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與,不知不覺就對蔬菜發生了興趣。
2、體驗法:心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”。爲了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象,我們就採用了遊戲體驗法,在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛蔬菜。
與此同時,我們還透過幼兒間的互補學習,師幼合作共長的方法,表達着各自的豐富、多樣性的認識,體現着“以幼兒發展爲本”理念。
四、說教學程序
我採用環環相扣組織此活動程序,活動流程爲:
激發興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嚐延伸
(一)激發興趣
“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象,爲幼兒創設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示,引發幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環節中,我都是以小熊作爲情節發展主線,從形式上,內容實質上深深吸引孩子。
(二)提問講解
在此環節中,教師會把故事情節再梳理一遍,採用邊提問邊講解的方式,學習四種顏色各異的蔬菜(西紅柿tomato、蘿蔔carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek),透過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
(三)自由探索
教師安排適當的遊戲,來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯繫起來,以舊引新,溫故而知新;新舊結合,創造出新的語境。老師要先作示範,如:aredtomato。幼兒再根據老師的示範,自己嘗試着給每種蔬菜加上顏色,如orangecarrot;greencucumber;greenleek。
(四)情景表演
根據幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點,老師讓幼兒扮演成小動物去小熊的農場買菜,喜歡吃哪種蔬菜就買哪種,但要用英語表達。I like orange carrot。
(五)品嚐延伸
幼兒從“農場”買回蔬菜後,“到家”洗一洗品嚐一下蔬菜不同的味道,並把自己品嚐的結果講給夥伴聽一聽,進一步讓幼兒瞭解各種蔬菜的特徵,從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。
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