美術說課稿

說課是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。以下是公文站小編整理的關於美術說課稿範文。歡迎大家參考!

　　美術說課稿篇一：《紙塑貓頭鷹》

今天我說課的題目是《紙塑貓頭鷹》，下面我將從　教材、教法與學法、教學過程、課堂評價　四方面,對這堂課進行設計。

一、教材分析：

1、教學內容：本節課的主要內容是利用圖畫紙、白卡紙、各種色紙和舊掛曆紙製作一隻貓頭鷹形狀的筆筒。

2、知識點的作用：

①、發展學生的動手能力。

②、協調學生的手腦能力。

3、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

本節課是小學五年制第七冊美術教材第14課，是本冊手工製作安排的第一課，學好這部分內容，爲後幾課紙塑長頸鹿、貓和魚及各種動物筆筒的教學打下基礎。本節課又運用了色彩的搭配，複習了前兩課所學的內容，所以本節課在整體知識結構中起着承上啓下的作用。

4、教學目標：根據《美術新課程標準》的要求和四年級學生的年齡特徵、心理特點，我確定本節課要達到以下三點要求：

①、使學生建立手工製作的概念，初步掌握手工製作的技術，打好手工製作的基礎。

②、增強學生的動手能力，提高學生手腦的協調性。

③、培養學生正確的審美觀，塑造學生初步的審美心理結構，提高學生的審美能力。

5、教學重點、難點：

教學重點——掌握紙塑的基本步驟及程序，即“先描—再剪—後貼”。

教學難點——整體觀察，把握各部件的大小比例及色彩的搭配。

6、教具準備：課前要準備好鉛筆、尺子、剪刀、膠水、硬紙片、色紙若干張。

7、課時：一課時。

8、教室佈置：將課桌拼成四個小組。

二、教法與學法分析：

1、教學分析：

遵循“教爲主導，學爲主休，實踐操作爲主線”的教育思想，根據小學四年級學生的身體和心理特點，我將採用直觀引入教學，即用CAI課件打出投影紙塑貓頭鷹，這樣激發了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知慾望，讓學生在腦中對本課時所學的內容有一個完整的感性認識;然後開啟課本，看書中的圖，讀書中的字，進一步對今天所學的內容加以認識;接着教師利用課件分步驟，分層次進行操作演示，並讓學生觀察模仿。在學生操作模仿過程中教師適時指導，以增加學生的理性認識，突出本課時教學的重點。

2、學法分析：

遵循“學爲主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再模仿操作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到製作的要點和難點，頭腦始終有一宗旨：不但要學會怎樣來做紙塑，而且要做得生動有趣，色彩豔麗，符合對象的特徵，製作出來後發現不足及時修改，養成認真細緻的學習態度。

三、教學過程的設計：

1、直觀匯入，激發興趣：

教師首先利用課件放映出一組關於動物貓頭鷹的動畫片後，匯入課文，引出課題，接着過渡談話：貓頭鷹是一種有益的動物，有“森林衛士”之稱，它每年爲樹木除去許多害蟲，今天我們再次讓它爲我們服務，讓它成爲你書桌上不可缺少的小物品。然後投影打出做好的紙塑貓頭鷹讓同學們觀察，接着引導談話：“這個紙塑貓頭鷹它不但漂亮，而且非常實用，大家想想它有哪些實用的地方?”學生透過觀察很快就知道能當筆筒用，這樣引起了同學們想學的興趣。接着教師繼續激趣談話：“要做好這個貓頭鷹並不難，大家都能學會，但是在製作的過程中你們要細緻、認真，這樣做出來的貓頭鷹纔會美觀、勻稱。”這樣既樹立了大家“我能學會”的信心，又提醒了一些粗枝大葉、馬馬虎虎的學生注意克服自己的缺點。

2、開啟課本，感知課文：

首先要求同學們按照圖中序號順序仔細觀察圖畫，初步感知貓頭鷹各部分的名稱和形狀，並讓學生說說每部分是什麼形狀，接着要求同學們自由讀課本上製作步驟，讓學生了解制作順序，對製作順序有個整體的認識。

3、利用課件分步操作。

學生模仿(這一過程配放一段悠揚的輕音樂，在音樂中一邊操作，一邊學習，分五步完成)

①(師講述)先做貓頭鷹的頭部，讓學生在色紙片中挑好色彩，並用尺子、鉛筆在紙片上用虛線畫好一個長方形的形狀，再用剪刀沿虛線剪下，並提醒學生，線要剪直，起剪時一般從直角開始，這樣不易弄破紙片，再讓學生模仿操作，師巡視檢查，剪好後的長方形放在一邊待用。

②剪貓頭鷹的翅膀，選好顏色後，先用鉛筆勾出翅膀的輪廓，大小要和頭部協調注意翅膀梢端要畫圓，要有弧度。再沿虛線剪下，特別強調剪翅膀羽毛時要剪出一些小小的三角形形狀，只剪開、不剪落。然後讓學生動手操作，發現問題及時提醒，剪好翅膀後放在長方形一起待用。

③剪貓頭鷹的眉毛，鼻子和眼圈。挑好色彩後，引導學生自己找出各部件的形狀，如眉毛類似梯形，鼻子類似於三角形，眼圈類似於圓形，找出形狀規律後提醒學生大小要合適，再和老師一起來用鉛筆勾出形狀後再剪、剪眼睫毛要剪細不能太粗，這樣會更美觀。

④告訴學生我們接下來該做眼球，並提問：眼球的色彩能不能挑眼圈色彩一樣的顏色，爲什麼?引導學生說出同色容易造成錯覺，讓人覺得沒有做眼球。再讓學生說說眼球怎麼畫，即在一個圓形上畫一個小扇形狀就可，師強調這個圓圈要畫得比眼圈小，再動手剪好後粘在眼圈上，並把類似三角形的鼻子捲起粘好。

⑤最後組織學生將各部分有順序地組合起來，在組合的過程中，長方形捲成的圓柱形要規範，不能一邊大一邊小，翅膀、眉毛、眼睛要對稱，上下高低一樣。最後鼻子貼入兩眼中間，在全部粘好後，再整體檢查做好善後工作。

此時製作過程已全部完畢，音樂聲停。

4、品評欣賞：

教師收起幾個學生作品(好、中、差各一件)讓大家評一評。從以下幾方面來評：本紙塑各部分之間的色彩搭配是否合適，和你室內、書桌及書桌上其他飾品的色彩是否合適，本紙塑各部分的比例大小是否合適等三個方面來品評。優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品讓學生自己找出不足，然後讓學生自己修改，並加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

最後教師總結談話，鼓勵同學們多動腦，勤動手，就能用手中這些普通的紙片、剪貼出各種精美的東西來裝扮我們的生活，

5、作業佈置，拓展延伸。運用本課所學的紙塑步驟和方法，製作一隻孔雀。

四、課堂評價：

1、本課訓練學生動手能力：抓住紙塑這一手工類課型的基本要求，讓學生透過“看、做”，掌握“紙塑”的基本步驟和程序，從而形成紙塑的技能。

2、本課讓學生學會觀察事物：分析和理解事物的特徵，運用概括、誇張等藝術手段，創造出自己喜愛的手工藝術品，提高學生的感知美，欣賞美和創造美的能力。

3、培養學生環保意識：教育學生合理利用一些廢舊材料，養成愛護大自然的好習慣。

美術說課稿篇二：《愛書、藏書》

一、說教材：

1、說課內容：

《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書籤的設計製作。我以藏書票的設計、製作作爲重點教學展開說課，因爲這個內容可以單獨作爲一個教學內容，另一方面，我認爲我們的教育思想不僅要對學生的想像力、創造力開發的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作爲學校的美術特色進行開發，我也上了這一節課，所以選擇這個內容來進行說課。

2、教材分析：藏書票起源於德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對於所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養和興趣爲主的創作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以說它有“促進讀書的價值”，這一點也就成爲我設計這節課的教材背景。於是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節課的設計表現爲：藉助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養，使學生在創作藏書票的過程中，理解讀書的意義;激發讀書的興趣;學習透過文字閱讀獲取創作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創作方式的體驗。

3、學情分析：雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，並在課堂學習中嘗試過製作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計製作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的作品肯定是不具有內在含義的，近似於想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的關係作爲學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值並能夠掌握透過文字閱讀獲取藏書票創作的方法。

4、設計意圖：

(1)本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。透過欣賞、製作藏書票活動，瞭解藏書票的價值，併發掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養學生愛讀書、愛惜書的思想感情。

(2)加強對美術創作方式的另一種體驗。 透過對文字的閱讀，獲取創作藏書票元素的方法不僅適用於藏書票創作，這種對文字的情感提煉，適用於多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然後進行創作;再比如王老師提出的兒童原生態教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創作元素的經驗是設計中最重要的意圖。

二、說目標：

1、知識與技能：讓學生透過欣賞、交流，瞭解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。

2、過程與方法：透過閱讀短文，引導學生從短文中發掘創作藏書票的創作元素(可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啓發與感受等)並製作書票。並最終掌握這種方法，在別處適用。

3、情感態度與價值觀：透過掌握從文字中獲取創作藏書票元素的方法，激發學生的讀書興趣，培養學生愛讀書的良好品性。

三、說重點：

引導學生從文字中獲取創作藏書票的創作元素。

四、說難點：

設計出新穎、獨特富有特殊含義的藏書票。

五、說教法：

1、巧設疑問，自主探究：在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心後，神不知鬼不覺的'掌握本是陌生的藏書票知識。

2、綜合欣賞：對比創作：

(一)運用多媒體欣賞引導：

(1)圖片欣賞：在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：

A欣賞藏書票作品，嘗試理解創作者的思想意圖及內隱的含義。

B欣賞名家爲特定文字創作的藏書票。以學生原有對文字的認識去現解藏書票的含義。

(2)文字欣賞：重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文字的認識中去尋找創作元素。

(二)與名家作品比較創作：

(1)欣賞同一文字的不同作品，學習創作者的不同視角。

(2)在同一文字中生成自我的內心感受，嘗試進行創作。

意圖使學生透過這種程序性的練習掌握從文字中獲取創作元素的方法。

六：說教學過程：

(一)、匯入：

1、創設問題情景：平時用什麼方法標記屬明自己的書?

2、介紹藏書票知識：有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬於自己的書。(出示貼有《刺蝟》藏書票的書)並介紹世界上第一枚藏書票《刺蝟》是怎樣產生並代表什麼含義等。

(二)、新授：

1、欣賞藏書票：一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。

知識點1、藏書票和平常的兒童畫有什麼區別?引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明瞭，內容上講求主題突出並具有一定的含義等。

知識點2、人們爲什麼用藏書票來作爲自己藏書的標記?有什麼意義?引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。

知識點3、每一枚藏書票都有一個共同的地方是什麼?引導學生說出拉丁文的含義。

2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：你覺得這枚藏書票代表什麼含義?僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎?

(三)、創作：

1、創作前：欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家爲《童年》所創作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。

2、創作中：重獲名作認識，挖掘創作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創作元素。這一環節可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創作。及時給出小結：

方法1、表現對文字的理解。

方法2、表現對讀後的感受。

方法3、表現跟讀書意義有關的感受等。

3、創作後：交流創作作品，掌握創作方法：交流創作的藏書票作品、及在創作中是從哪一方面進行創作元素的發掘

(四)、評價：

1、對藏書票作品的評價：

2、對“讀書”、“愛書”的重新認識：

3、對書中獲取創作藏書票方法的總結：

《愛書、藏書》教學反思

《藏書，愛書》是浙美版第八冊中的教學內容。本課屬於“設計·應用”領域。主要是讓學生認識藏書票，對藏書票製作的基本方法有一個全面的瞭解，並能應用一種合適的方法制作藏書票，讓學生去用自己的方法標識自己的愛書。“藏書票”的教學正好是學生個性思維能力培養的一種方式，而且他們已經掌握了一些基本的版畫製作技能，符合學生的個性發展，爲他們表現自我提供了一個合適的空間。同時也進一步對學生進行傳統文化技能的培養。

在教學重點和難點的解決過程中，我主要是讓學生自己去觀察、比較、分析發現並總結，只是在最後的一個環節是學生動手實踐環節中，學生的時間操作能力表現出明顯的欠缺。從整個教學過程看，學生的學習興趣很高，對應用藏書票來裝飾自己的書籍都有着自己獨特的想法，但是在圖案和色彩的創新方面，大多數學生的作品方式單一，個性化不強，創新意識不能有效的發揮。

所以我想，在課堂教學中，應留給學生更多的想象、創作、表現自我的空間。不能總是讓學生圍着教師轉，而是應讓教師引導學生去思考，順着學生的思維去開導、指導、輔導，讓學生自我發現、自我探索。儘量讓學生按照自己的想象去獨立創作，把自己內心的感覺表現出來。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學生、不同的思維方式去輔導學生，去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最後完成一件能充分表現學生自我的作品。在教學過程中，既要教給學生新的知識，又要對學生服好務，這是一種傳統觀念的轉變，是本人對教學活動的一點認識和體會。

學生的知識增長了，說明我們的服務有了成果，這也是教學改革的目的之一。爲達到以上目的，我在多年的美術教學中深深體會到，讓學生開展藏書票創作活動，對培養孩子們的德育、美育有着良好的促進作用。可以從小培養孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書，讓他們學會親手設計製作藏書票，不但培養了他們的動手、動腦能力，而且還培養了他們的審美能力和創造能力，從而提高他們的素質、促進他們的學習，使其全面健康成長。

教學實踐中，我把藏書票的設計與製作作爲一個切入點，在美術教學活動中，滲透人文性，其主要目的是培養學生的美育、美學及審美能力，提高學生的文化素養和文化品位。

兒童美術教育是衆多基礎教育的重要內容之一，它不應該總是單純的在教與被教的教學活動中進行，教師不能單純的讓學生照着老師的範畫畫好一張就萬事大吉了，而應該運用一些切實可行的手段、方法去培養學生們的認知和感知能力，從而激活學生們的想象思維，拓寬他們的想象空間，培養他們豐富的想象力、創造力，給學生們搭建一個施展才華、表現自我、增強自信的舞臺。

而藏書票的設計與製作恰似是一個這樣的舞臺。老師教給學生的只是一種方法、技巧。不要求每位學生都按老師的範畫去做、去臨摹，而是鼓勵學生們自由想象，自我創作，自我表現。因爲想象是思維的進階形式，聯想則是想象的初級階段，對少年兒童來說，想象成分大多是再造想象。

豐富的想象能給他們提供創作源泉。技能訓練在美術教學中幾乎貫穿始終，誰都知道它的重要性一堂課的教學效果固然重要，但我們如果不顧學生主體的智能，一味地追求表面效果，就會或多或少的扼殺少兒的天資，個性及其創造力。

這一課教學活動的特點應是：透過觀察去想象，透過想象去設計，透過設計去創作，透過創作去充分表現自我，透過表現自我去增強自信。這既能提高學生們的自身素質，又將使學生們終身受益。人們常說，素質教育應從娃娃抓起，而兒童美術教育理應承擔起部分重任。

經過幾年的摸索與實踐，我認爲把藏書票引入中小學的美術教學活動中，對提高學生們的綜合素質，能起到事倍工半效果。

首先是號召同學們“讀書、愛書、藏書”，以書作“媒”，以設計、製作藏書票的全過程，達到動腦、動手、用心等目的。使同學們“自由想象、自由創作、表現自我、增強自信”去實現自己燦爛、美麗的人生，這不就是我們爲什麼要加強素質教育的真正目的嗎?

　　美術說課稿篇三：《用彩墨畫魚》

今天我向大家展示的是人教版小學美術課本第八冊第8課---《用彩墨畫魚》

一、教材分析：

1、教學內容：魚是我們人類的朋友。在兒童的世界裏魚兒是他們最熟悉和喜歡錶現的對象，透過看影片、做遊戲、動動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、中國畫顏料、油畫棒、彩色紙等多種材料繪製、製作形態各異、色彩斑斕的熱帶魚。鼓勵學生大膽表現與衆不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。

2、教學重點、難點：

教學重點——透過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，並能用自己喜歡的方式來繪製和裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚，並注重色彩的搭配，拓展學生對魚的表現能力。

二、學情分析：

四年級學生已基本掌握了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受資訊的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我爲中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面;好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《用彩墨畫魚》這節課就是讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。

三、教學目標：

基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的方法和材料來表現熱帶魚。

操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼貼等手段繪製魚，鍛鍊學生的動手能力。

情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的薰陶，在動手製作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。

四、教學法分析：

1、觀看影片激發學習興趣。 2、欣賞圖片知道魚的形狀。

3、做魚的遊戲活躍課堂氣氛。 4、示範魚的繪製方法。

5、創設情境激發創作潛能。

五、教學過程的設計、教學過程的設計

1、動畫引入，激發審美期待

“同學們，你們有沒有見過大海呀?是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景緻。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周遊一番呢?”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放影片《海底世界》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角，學生爭先恐後，將課堂氣氛推向第一個高潮。接着揭示今天的學習主題——《用彩墨畫魚》，從影片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和着手錶現物象的衝動。

2、觀察發現，感知魚兒形狀

用課件展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面並問是由哪些形狀組合而成的?讓學生在欣賞的過程中帶着問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。當鼠標移動時不同幾何形外輪廓都會變色，這樣雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些魚都是有什麼形狀組成的，在這裏反覆強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪製魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、變形、誇張，甚至抽象;讓學生對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。

3、演魚賞魚，走進魚兒世界

孩子都有表現自己的慾望，讓學生用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也爲學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接着課件展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地採用課件製作的方法將圖片欣賞設定由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了透過現象認知色彩，激發了他們的創作慾望，在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫的製作方法，問學生：“你會用什麼方法來表現魚兒呢?” “用彩色筆、油畫棒畫;用彩色紙剪貼。”根據學生回答我歸納出：塗色繪畫、色紙剪貼。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而採用上述方法。

4、畫魚、剪貼魚，展開創作過程

讓學生看着《海底世界》影片畫面，提出“你準備採用哪些方法來表現你心中的魚?你想要表現的魚是什麼形狀的?它穿的是什麼花紋的衣裳?”這三個要求來進行創作。然後讓學生把自己繪製的美麗魚兒貼到教師分發的繪有美麗水草和珊瑚的海域的大紙上，學生也可直接畫上去。在此過程中繼續播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的薰陶。製作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。

六、課堂評價

1、評魚析魚，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮?引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。

2、擴展延伸

教師談話：同學們，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，下去之後請同學們找找我們身邊還有哪些地方有表現魚的圖案，它們是用什麼方法表現的?上網查閱更多關於魚的知識。

最後教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎麼去保護呢?請同學們下課後去收集這方面的資料，大家一起討論一下。

這樣讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的識。