人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿範文，歡迎大家分享。

小學一年級語文上冊《四季》說課稿1

一、教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文透過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

二、教學目標

1、用遊戲形式複習11個生字

2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發對課文學習和防寫詩歌的興趣。

3、透過不同形式的表演，感知四季的美好，激發對大自然的下之情。

三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教具準備：相關、生字卡片

五、教學過程設計

（一）複習引入

首先我大屏幕出示11個生字寶寶，讓學生來認認看，後來我採用去拼音讀，師問：生字寶寶在教室裏坐了下來，他摘掉了拼音帽，現在你還認識它嗎？誰願意當小老師來教大家認一認嗎？但是，低年級學生學得快、忘得也快，爲了幫助他們進一步加深印象，我又爲學生設計了一個有趣的“小猴子摘桃”的識字遊戲，在整個遊戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發了他們的識字興趣，這樣就達到鞏固識字的目標了。

（二）走進四季

和生字交上朋友後，我首先帶領學生走進美麗的春天一起學習這一段，採用扶的形式，在接下來的三個季節裏，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的'季節來學習，一培養學生自主學習的能力。因爲上節課我們已經對課文有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，所以我讓學生透過朗讀來感悟課文，但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這裏，我採用了指名讀、教師範讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認爲“草芽尖尖”應該怎麼讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認爲應該怎麼做、怎麼讀呢？讓學生上臺做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

（三）課間活動

因爲小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，播放，一起來唱首歌《春天在哪裏》，用聲音來表現出對四季的喜愛。

（四）再讀課文

在唱完歌曲後我又讓學生進行朗讀訓練，在熟讀的基礎上，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，透過有趣的比賽，學生學的樂此不疲。

（五）拓展練習

我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗誦表達了對四季的喜愛， 用動作表達了對四季的喜愛 ， 在本課教學即將結束時，我讓學生拿出已畫好的自己喜歡的季節的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎麼編就怎麼編。這樣就拓展了課文的學習，弘揚了學生的個性，培養了他們的的創新能力。

小學一年級語文上冊《四季》說課稿2

教材分析

《四季》是一首富有童趣的兒歌。透過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生透過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

學情分析：

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的穀穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明瞭；理解鞠着躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

設計理念：

《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生的能力爲目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，透過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。

1、主動探究從入學開始

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的慾望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠後蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂於收集的。

2、初步教給學生學法，讓學生自主學習

自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反覆讀課文的基礎上，說說自己發現了什麼，知道一年四季的特徵，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯繫生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。

這一學習方法在第一節的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以後的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節，流利地回答了課文相關問題。

3、重視閱讀興趣的培養

在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。由於這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由於每個小節句式基本一樣，因此學習第一小節時，引導學生把什麼怎麼樣誰對誰說說了什麼讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。

4、充分體現識字能力的培養

新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計，如：引入新課時，出現夏秋

冬三個生字，把意和形緊密的聯繫起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在瞭解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優美。