一年級語文上冊《四季》說課稿

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的一年級語文上冊《四季》說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《四季》是部編版一年級語文上冊第四課。這是一首富有童趣的兒歌。本文透過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，語言親切、生動，讀起來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。

二、學情分析

一年級孩子思維以具體形象思維爲主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤爲重要。這節課我主要透過創設情境和多種朗讀以及直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多種感官的參與下，興趣高漲的參與學習。

三、說學習目標及重點、難點

爲創設紮實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

1、認識“尖、說、春”等10個生字，會寫“四”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步瞭解四季的特徵，感受四季之美。

教學重點

1、認識“尖、說、春”等10個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學難點

正確流利的朗讀課文，並認識四季，感受四季之美。

四、說教法、學法

根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我採取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我透過創設四季圖這個教學情境，讓學生認識一年有四個季節從而引出本節課，這樣既激發了學生的學習興趣，又幫助學生集中其注意力，拉近學生與文字的距離。

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。本節課，我讓學生透過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

五、說教學流程

根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。

一、談話，激趣匯入

同學們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，分別畫的是什麼季節的景色？指導學生看圖，把話說完整。（認識：春夏秋冬）春夏秋冬就組成了四季，也就是今天我們要學習的課文，（出示：四季）跟老師板書課題《四季》，指導寫“四”，讓學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

在匯入新課後，我先範讀課文，讓學生對課文初步感知後，然後藉助拼音通讀課文。並透過課件出示朗讀要求，讓學生帶着要求去讀課文，這樣可以提高讀書效率，在檢查自讀效果時我主要從識字、朗讀、整體感知課文內容從這幾個方面入手檢查）

三、細讀課文，初步瞭解四季的.特徵，感受四季之美。

1、透過讀課文讓學生找找課文怎樣描寫這些景物的？引導孩子說出：草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎，老師告訴學生尖尖、圓圓、彎彎這樣的詞語我們稱它們爲疊詞，那你還能仿照課本中的例子，再說出幾個這樣的詞語嗎？

2．本來草芽不會說話，課文中爲什麼寫他對小鳥說：“他是春天”？把草芽當成人來寫了，這樣的寫法叫擬人。

3、課文把草芽、荷葉、穀穗、雪人都寫活了，就像人一樣，請欣賞四季的動畫朗讀。

4、小組合作分角色朗讀課文。（並帶上動作演一演）

5、指名上臺表演。

6、抓住季節特點，學生仿寫。同學們春天除了草芽還有哪些小夥伴會說：“我是春天”？出示課件練習說說。

四、拓展延伸

1、看着板書誰能試着把課文背誦下來。

2、我們要想把這美麗的四季永遠儲存下來，應該怎樣做呢？（保護環境，可以畫下來寫上讚美四季的語言，用相機拍下來。）

（設計意圖：學以致用，幫助學生獲取更多的知識。）

五、說板書設計

本課的板書設計，我採用了卡片和文字結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又可以幫助學生理清課文的內容，這樣的設計符合低年級學齡兒童的審美情趣。