小學語文六年級人教版上冊說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的小學語文六年級人教版上冊說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文六年級上冊說課稿1

一、教材簡介：

《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

全文共7節，可分爲3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地裏摘一個最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

根據教材特點和學生的實際情況，結合語文課程標準，我制定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦最後一節。

2、能前後聯繫，領悟最後一節語言文字，明白必須善於抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

3、能聯繫實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這纔是實實在在”這句話的理解。

教學重點：着重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

本課教學分兩課時完成，第一課時是初讀課文，瞭解課文大意，；第二課時主要理解課文內容。這裏主要講第二課時。

二、教學理念。

“學生是學習的主人。”這已成爲大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，透過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。

爲了實現教學目標，我設計了以下教學過程：

一、匯入。

1、今天，我們繼續學習《最大的麥穗》。

2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啓示。透過本節課的學習，你一定會解開心中的疑惑，並從中受到啓發。

二、學習第一段。

1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，並讀一讀。

2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：“你們去麥地裏摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

3、指名讀，並說說爲什麼這樣讀。

4、齊讀。

過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認爲是什麼原因？

三、學習第二段。

1、自由朗讀課文2—6節，思考上述問題，在書上的有關地方做上記號。

2、小組內交流，要說出自己的理由。

小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學環節避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性。

3、全班交流：

（1）、根據學生的.回答出示：

“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃着腦袋，似乎在嘲笑他們。”

（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說理的訓練。

（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什麼？

4、面對弟子們的表現，蘇格拉底會有什麼想法，請大家讀讀他說的話。

出示：“這塊麥地裏肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

指讀，說說從中體會到了什麼。

討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。

因爲閱讀是學生的個性化行爲，因此在教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學生，含蓄的告訴學生一個深刻的道理，他的學生聽懂了嗎？

四、學習第三段。

1、用自己喜歡的方式讀一讀最後一節，劃出自己最喜歡的一句，聯繫實際，說說自己的體會。

2、同桌交流。相機板書。

語文新課程標準指出：語文教學要讓學生學會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓練。

3、出示名言，讀一讀。

機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

小學語文六年級上冊說課稿2

一、說教材

本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啓迪，應引導學生反覆研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，並從中受到感染薰陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？爲什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。

在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什麼關係？最後把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯繫上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

二、說教法

1、器官捐獻是社會較爲關注的問題。課前可佈置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，瞭解爲什麼會有人反對或不願意捐獻器官，爲學習本課做好準備。

2、這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然後初讀課文，從整體入手瞭解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做上簡單的批註。之後，組織學生交流自己的理解和體會。

3、教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可採取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試着對文中的人物進行評價，並談談自己從這些人物的言行中受到了什麼啓發，有什麼感想，同學之間相互交流，相互啓發，進一步加深體會。

5、課後可讓學生進一步蒐集、整理資料，透過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

三、說教學過程

1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。

2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼？

4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5、小組選派代表進行彙報，教師引導學生抓住重點進行研讀：分頁標題#e#

研讀重點：文章爲什麼以“永生的眼睛”爲題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？爲什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係？

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a、引導學生說一說誰爲誰感到驕傲，爲什麼感到驕傲，從中體會到什麼？

b、指導學生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”

失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”

我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

大膽評議，深化感受：

1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，爲什麼？

2、評價作品：你認爲這篇文章哪些地方寫得好，爲什麼？是否還有不足，應如何修改？

小學語文六年級上冊說課稿3

各位老師：

你們好！今天我要說的課是義務教育課程標準實驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢着濃濃親情的課，它透過一個小女孩摘花瓣送給生病的的事，讚美了小女孩愛惜花草，體貼的美好心靈。十年教書，百年樹人。作爲我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，透過課文學習而授之於理，也是一個很好的教育途徑。《花瓣飄香》具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育。

說教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”爲線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分爲四個部分。

第一部分（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅豔豔的月季花。

第二部分（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

第三部分（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”透過與小女孩對話，得知她摘花瓣是爲了送給生病的媽媽。

第四部分（最後一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教學中能讓學生根據插圖來理解學習課文內容，可以增強教學效果。

2、教學要求

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

（3）憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：透過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

說教、學法

說教法：爲了突破重點，解決難點，我主要採用以下兩種教法：

1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。透過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

學法：

1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。分頁標題#e#

說教學設計

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

一、談話匯入、揭示課題

請學生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在幹什麼？想一想小女孩手捧花瓣在想什麼？談話後揭示課題。並提出問題“花瓣飄香”是什麼意思？課文爲什麼以“花瓣飄香”爲題？

二、再讀課文，理清脈絡

啓發思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？

討論、交流讓學生明確，教師出示板書：

第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

三、逐層理解，品位語言，推敲句意

1、思考：第一段在全文起什麼作用？讓我們知道了什麼？

2、思考：第二段中作者爲什麼要用“小心”與“飛快”兩個字來描寫小女孩摘花後的神態與動作？

我這樣的設計，不但能讓學生理解了作者的寫作意圖，同時還能讓學生掌握一些寫作知識。

3、精讀第三段，因爲這一段是全文的重點，是以人物對話爲主線展開敘述的。教學中啓發學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然爲了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什麼？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有着一顆美好的心。她不光爲了媽媽，還要想到別人。

4、學習第四自然段，啓發學生思考。作者聽了小女孩的話以後，爲什麼買了兩盆月季花？爲什麼要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5、最後總結：

①抓住題眼，加強對“飄香”象徵意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要注意，準確地進行點撥、引導。

②根據板書對全文進行概括性複習。

說板書設計

6、花瓣飄香

開花 （概述）

摘花 小心 飛快

談花 讓媽媽高興 別人要觀賞 （懂事，心靈美）

送花 小女孩 作者的母親