人教版語文四年級上冊 頤和園說課稿

作爲一名教學工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家收集的人教版語文四年級上冊 頤和園說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。所以本節課的教學重點爲：

1、瞭解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。

2、理清作者的遊覽順序。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點爲：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感薰陶。

教學難點：有感情地朗讀課文。

二、設計理念

1、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣。

我們知道，小學生有個最爲顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節課時，我充分分析學生的心理特點，創設民主、寬鬆的環境放鬆他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，並在閱讀中體驗成功的喜悅。

2、運用資訊技術的資源進行設計

資訊技術作爲教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，爲課堂的資訊交流提供了新的途徑，爲小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。將資訊技術與語文教學有機的進行整合，特別適合於新課改的要求。所以在設計本節課時，我便把網上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和慾望，使學生學得更輕鬆、更愉快，也爲傳統課堂教學增添了勃勃生機。

3、依據課改的新理念進行設計

新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬鬆自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成爲學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成爲課程的“研究者、開發者、決策者”。

所以在設計本節課時，我更多的是讓學生去“自我學習”、“自己主動的去學習”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創新能了都會得到發展。

三、教學方法

1、談話激趣法

學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴絃，由此“披情入文”使學生的思維不斷引向深入。

2、情境在現法

課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。

3、以讀促讀法

在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

4、體驗教學法

讓學生走進文字，做頤和園中的一名小導遊，爲前來參觀的遊客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地瞭解課文。

四、教學程序

（一）複習引入

課的伊始，讓學生說一說透過上一節課的'學習，頤和園給你留下了哪些印象。讓學生整體感知對課文的理解。也爲進一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。

（二）理清作者的遊覽順序

請同學們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點遊覽了哪些景點，把這些表示地名的詞語標上記號。爲進一步感知、理解課文打下基礎。

（三）學習課文

首先讓學生選擇自己喜歡的景點進行讀文，想一想，在這裏你都看見了什麼，有什麼感受呢？在書的旁邊做一做批註。

然後引導學生按照作者的遊覽順序進行彙報讀文，藉助多媒體課件及重點詞句來理解課文，共同感受頤和園的美麗風光，同時引導學生進行讀悟，感知，用眼睛發現美，用聲音讀出美，用心靈感受美。

（四）導遊介紹

首先引入情境，這篇課文就象一位導遊的解說詞，將我們帶到了那擁山抱水，景色優美的境界中。如果你就是頤和園中的一名導遊，你打算怎樣向前來參觀的遊客進行解說呢？選擇你喜歡的一處景點進行介紹，也可以利用手中的相關資料進行具體介紹。在學生準備好以後，讓學生進行介紹，這一環節的設計，不但訓練了學生的口語表達能力，而且使學生更深入地理解了課文。

（五）拓展延伸

帶領學生到頤和園中的其它景點去欣賞，使學生的視野變寬了，情感也得到了昇華。