五年級下冊分數乘法說課稿範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊分數乘法說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊分數乘法說課稿 篇1

我將要從七個方面展開說課：說教材、說學情、說教學目標與教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計、說教學效果。

一、說教材

《分數乘法（二）》是北師大版小學數學新課標教材五年級下冊第三單元分數乘法第二課第一課時的內容，它是在學生理解了整數乘法的意義，分數的意義，並學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，爲進一步學習分數乘分數，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。起着承前啓後的作用。是學習分數多步計算的關鍵，教材中創設兩個問題情境，透過直觀圖形引導學生利用轉化的方法思考，將舊知與新知有機聯繫在一起，應用分數乘法解決實際問題。

二、學情分析

1.已具備的知識經驗：學生在學習《分數乘法（一）》的過程中已經經歷了算理和算法的推導過程，本課的學習是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，依據知識的遷移，應用轉化的思想，學生可以透過探究，把新知識轉化爲已經學習過的舊知識，理解並掌握分數乘整數的意義與計算法則。

2.學習態度及習慣：五年級學生有很強的自學能力，求知慾強烈，但由於個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。

三、說教學目標

知識與能力：

1.結合具體情境在操作活動中探索並理解求一個數的幾分之幾，擴展分數乘法的意義並熟練計算。

2.會解決有關的應用問題，進一步體會分數乘法在生活中的應用。

過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，透過折一折、分一

分、畫一畫的方法，理解一個數乘分數的意義，探究一個數乘分數的計算方法。

情感、態度、價值觀：體會數學與生活的密切聯繫，滲透德育教育。

教學重點：進一步理解分數乘法的意義。

教學難點：正確計算分數乘法並能解決簡單的實際問題。

四、說教法、學法

焦老師在本節課主要採用了情境創設法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣，有力的突出重點，突破難點，引導學生理解分數乘法的意義和計算方法。

學法：學生以自主探究爲主，小組合作學習爲輔，透過動手實踐、討論交流、展示彙報、遷移歸納、應用拓展的方法，在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。

五、說教學過程

本節課，焦老師分成了五個環節進行教學，逐步遞進；創設情境，激趣匯入——動手操作，探究新知——學以致用，提升能力。——拓展應用，延伸新知——暢談收穫，體驗成功。

焦老師首先進行了課前小熱身，巧用學生人數與班級的關係激起學生的學習慾望。有意識的喚醒了孩子用已經掌握的《分數乘法（一）》的知識來解答，既複習了舊知，又爲學習新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。

（一）創設情境，激趣匯入。（3分鐘）

觀察情境圖，培養學生整理數學資訊，根據相關資訊提出問題的能力。

（二）動手操作，探究新知。（20分鐘）

這一環節焦老師設計了二個活動，重點引導學生進一步體會分數乘法意義及計算方法。

活動1：動手操作，自主探究。

以問題“笑笑吃了多少塊餅乾？”爲引領和調控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅乾數的二分之一”這句話，打通學生的思維通道。轉化爲求6的二分之一是多少？把圖形語言作爲理解的基礎，以學生動手摺一折、分一分。讓學生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內容活動化、直觀化。學生能夠很快的探究出方法，由於個性的差異，部分學生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問題的關鍵。焦老師給學生提供展示在平臺，由學生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現表述不清時，焦教師及時啓迪學生深思，依據舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個數的幾分之幾是多少？”轉化成已經學過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現了我校的“‘134問題導學模式’” 培養了學生觀察分析的能力，鍛鍊了學生歸納及口頭表達的能力。

活動2.推理歸納，驗證結論

拋出問題“淘氣吃了多少塊餅乾？”，請學生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導學生歸納出解題的思路，“求一個數的幾分之幾用乘法計算”，並請學生利用身邊的資源操作驗證。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發學生展示的慾望。學生對一個數只能是整數嗎？產生質疑，焦老師抓住機會引發學生想象分數還可以與分數相乘，可以跟小數相乘，打破學生思維固有的框架。學生的質疑，實現了課堂的昇華。

巧妙的爲下一節《分數乘法（三）》的學習埋下了伏筆，實現了知識的融會貫通。對學生數學思想的滲透更加豐富。開闊了學生的視野，發散了學生的思維。培養了學生的.問題意識、創新意識。

（三）學以致用，提升能力。（10分鐘）

二個練習，由易到難，層層深入，“說一說”學生輕鬆應對鞏固瞭解題方法，“列一列”使學生體驗了從數量到計量的轉化，考察學生是否會靈活應用，拓寬了知識的範疇，從多種角度爲學生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發展。

（四）拓展應用，延伸新知。（5分鐘）

焦老師根據課堂實際情況，臨時調整爲拓展應用，延伸新知。將數學知識與“爲災區捐款”生活問題自然聯繫，發展學生根據實際情境和運算意義解決問題的能力，將數學與生活，服務於生活的理念體現的淋漓盡致。滲透德育教育，激發人人獻愛心。

（五）暢談收穫，體驗成功。（2分鐘）

談談“透過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼遺憾？”學生不僅將整個學習過程進行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學習數學的感受，合作的快樂，成功的喜悅。

六、說板書設計

分數乘法（二）

6的 相當於6個 6×

6的 相當於6個 6×

一個數的幾分之幾 這個數×幾分之幾

板書設計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉化方法的運用。點明瞭結論。更加體現出分數乘法知識的內在聯繫。擴展了學生對分數乘法意義的理解。

七、說教學效果

整節課焦老師以問題作爲引領和調控課堂的主線，以策略作爲方法與應用的統一，以活動作爲體會知識與生活的有機聯繫，以評價作爲學生探究的動力。以德育的滲透得到情感的昇華。讓學生自主參與學習的全過程，經歷感知—操作—推理—驗證—應用。符合新課標的理念，充分發揮了學生的主體作用，體現了自主、合作、探究的學習方式。培養了學生的探究意識、創新意識。使學生學有所獲，獲有所悟，悟有所成。

我的說課到此結束，謝謝大家。

五年級下冊分數乘法說課稿 篇2

很感謝領導給我這個在這裏和大家一起交流學習的機會，我今天說課的內容是：《分數乘法》。這節說課分五個環節進行，下面我就來說說第一個節。

一、說教材

《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生們已經學習了整數乘法的意義很分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這裏的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，因此必須使學生切實掌握好。基於以上原因，我確定瞭如下目標。知識目標：使學生們理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。能力目標：培養遷移轉化的能力。情感目標：培養學生們嘗試探究，合作學習的好習慣。爲了使學生們能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算。教學難點：分數乘整數的計算方法。

二、說教法

根據新課程理念，學生們已有的知識，生活經驗，結合教材的特點，我採用了以下的教學方法：

1.藉助課件演示：幫助學生們審題，理解題意。

2.嘗試教學法：從主題圖中獲得資訊，嘗試自己探究，討論解決。

三、說學法

本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，透過學生們嘗試自主探究，把新知識轉化爲已經學習過的就知識，進一步瞭解知識之間的聯繫，適時點撥，激發學生們主動探究的慾望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生爲主體。

四、說教學流程

合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對六年級學生們的認知規律，我將安排以下幾個步驟完成教學。

（一）複習引課

12+12+12+12= + + + =

這兩題可以讓學生口讀結果，他們的作用是要爲新授環節做一個簡單的鋪墊。

（二）新知探究

1.課件出示例1

（1）孩子們請仔細讀題，你理解這個題嗎？試着來說一說。在學生分析題意的時候，隨機點出線段圖。再仔細的讀讀這個題，你會列式計算嗎？試着做做。

（2）學生做的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數同學完成的情況下，老師在佈置任務"同桌互相說說你們的想法"這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這時候情板演的同學將出做題的思路。

第一種 + + + = =

第二種 ×4= + + + = = 這裏關鍵要剖析第二種方法，爲什麼可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而後得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試着做一做、同桌說一說、試着講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。

2.二次嘗試環節的設計意圖，可以幫助學生及時掌握計算方法。

3.在教學例2時，由於有了例1的教學過程，學生基本有能力解決，因此我讓學生直接動手做，但這一題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。

（三）教學例2後，就進入了鞏固練習階段，這節課的關鍵是計算方法和計算後能約分的要約分這兩個要點。

（四）最後我進行了課堂小結，讓學生談這節課的收穫，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。

五、說預設效果

這節課的設計，主要透過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。

五年級下冊分數乘法說課稿 篇3

一、說教材

1、教學內容：六年制小學數學第十一冊第二單元的第一節分數乘法的第5課時：分數乘法的簡便運算。

2、教材所處的地位：

分數乘法的簡便運算是在學生已經掌握了分數乘法計算、整數乘法運算定律、整數乘法運算定律推廣到小數乘法的基礎上進行教學的。教學中堅持以人爲本的理，充分利用知識間的內在聯繫,向學生提供了充分從事數學活動的機會,讓學生在合作交流的過程中得到發展。

3、教學目標：

（1）理解整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用，並能應用這些定律進行一些簡便計算。

（2）引導學生在經歷猜想、驗證等數學活動中，發展學生的思維能力。

（3）透過小組合作學習，培養學生進行交流的能力與合作意識。

4、教學重點：使學生能夠熟練分數的簡便運算。

5、教學難點：會用運算定律對分數進行簡便運算

二、說教法

1、講解法 2、討論法 3、比較法

三、說學法

1、重視培養學生的猜想能力和實踐能力。

2、關注學生的個人體驗,培養學生的探究能力。

四、說教學過程

（一）複習,爲學習新知識做好精神準備。

1、回顧學習過的乘法運算定律。

（1）請學生說一說已學過的乘法運算定律，根據學生的回答，教師板書：

乘法交換律：ab=ba

乘法結合律：（ab）c=a（bc）

乘法分配律：（a＋b）c=ac=bc

（2）用簡便方法計算下面各題。

25134 8（9＋12.5） 12524

（二）探究新知

1、教學分數乘法的簡便運算時,可以依次給出書上的每組算式,讓學生觀察每組中兩個算式,有什麼特點。然後算出左右兩邊的得數,看看每組的兩個算式有什麼樣的關係,然後分別做出結論,明確整數乘法每一個運算定律對於分數乘法都適用。進一步還可以讓學生用字母表示這些運算定律,使學生明確,現在要理解定律中所說的數以及用字母所表示的數不僅限於整數、小數、還包括了分數。

2、整數乘法運算定律推廣到分數乘法

（1）各組觀察例5的每組中兩個算式，你們發現了什麼？

例5、觀察每組的兩個算式，看看它們有什麼關係？

1／21／3○1／31／2 （1／42／3）3／5○1／4（2／33／5）

（1／21／3）1／5○1／21／5＋1／31／5

（2）各組發表本組同學的發現。

透過學生髮表的意見，教師明確指出整數乘法的交換律、結合律和分配律也適用於分數乘法。

3、應用

（1） 教學例6計算3／51／65.

①請試着做一做.

②讓學生互相交流自己的計算方法.（有的學生是按運算順序計算的；有的是按運算定律進行計算的。）

③比較：哪一種方法簡便？應用了什麼運算定律？

3／51／65

=3／551／6（應用乘法交換律）

=1／2

（2） 教學例6 .計算（1／10＋1／4）4

① 讓學生觀察算式的特點，想一想，怎樣計算比較簡便？

② 學生計算完後，請學生說一說計算中應用了什麼定律？

③ 根據學生的交流，教師板書：

（1／10＋1／4）4

=1／104＋1／44（應用乘法分配律）

=2／5＋1

=1.2

4、小結

教學例6時,要注意以下兩點：

（1）先讓學生仔細觀察題裏的已知數有什麼特點,怎樣能使運算簡便一些。

（2）要運算簡便需要應用什麼定律。這樣有利於培養學生細心觀察,根據具體情況靈活應用所學知識的能力。然後可以讓學生做一做的練習題。

（三）鞏固練習

鞏固練習是課堂教學中不可缺少的過程,這一階段是鞏固新知識、形成技能、技巧、發展智力的重要階段。因此,我們要加強訓練適當練習,確保學習效果。

1、學生在書上直接.完成練習三的第6題。

請學生說一說每個題目應用了什麼運算定律？

2、 完成第14頁做一做。其中的第3小題教師可作適當指導。（可以把87看作86＋1來計算）

（四）課堂作業

完成練習三的第7、8、9題。

（五）、總結

透過這節棵的學習你學會了什麼？有哪些收穫？

（六）、板書設計：

分數乘法的簡便運算

乘法運算定律 乘法交換律 ab=ba

乘法結合律 （ab）c=a（bc）

乘法分配律 （a＋b）c=ac＋bc

例6 計算3／51／65 （1／10＋1／4）4

3／51／65 （1／10＋1／4）4

=3／551／6（應用乘法交換律） =1／104＋1／44（應用乘法分配律）

=1／2=2／5＋1

=1.4