小學數學五年級上冊《小數乘法》說課稿範文

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學數學五年級上冊《小數乘法》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

小學數學五年級上冊《小數乘法》說課稿1

一、說教材

說課的內容是北師大出版的小學數學第八冊第三單元第38-39頁的“文具店”——小數乘法意義。該內容的呈現與過去的教材呈現有區別，沒有細分爲“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個部分，而是刪繁就簡，重點體會“小數乘整數”的意義。這是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標及教學重難點。

二、說教學目標

1、知識目標：使學生初步瞭解小數乘法的意義。

2、技能目標：透過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡單小數乘法的結果，培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數學思想。

3、情感目標：使學生感到數學在生活中無處不在。

三、說教學重點、難點

新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是透過系列探究活動，讓學生感知、理解其內涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生感知、理解小數乘法的意義和利用已學的知識基礎計算其結果就成爲本節課的教學重難點。

四、說教法、學法

如何突破重難點，完成上述三維目標呢?根據教材的特點，本節課採用多媒體爲主要教學手段，以討論交流、合作探究爲主要方式進行教學。在教學中創設情境，爲學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發學生學習的積極性和主動性，引導學生在複習整數乘法意義的基礎上，自主研究發現小數乘法意義，用已有知識來求解簡單小數乘整數的結果，並應用解決實際問題。整個教學按以下四個環節組織進行：①創設情境，激趣匯入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。

五、說教學過程

(一)創設情境，激趣匯入

在這個環節中，我分兩步組織教學。一是創設貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯繫。因此，在教學中，我首先出示①，即欣欣文具店全景圖。在學生觀察的基礎上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢?”旨在讓學生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數量。待學生回答後，緊接着出示②，即文具專櫃。在學生觀察中提問“你從這個文具櫃中獲得了哪些資訊?”、“你能根據這些資訊提出數學問題嗎?”，這樣設計的目的就是培養學生的觀察能力和思考能力，並讓學生感受到數學在我們生活中無處不在。二是複習整數乘法的意義，從學生提的數學問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元?”讓學生自主解答，說說爲什麼要這樣列式，算式2×3表示什麼意義?從而爲後面小數乘法意義的學習作好鋪墊。

(二)合作探究，明理獲知

首先是在合作交流中，初步感知體會小數乘法的意義。在學生回顧整數乘法意義之後，提問“買三塊橡皮需要多少元?”，學生自主思考如何解決，學生這時應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“爲什麼要這樣列式?你是怎麼想的?”，在學生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接着設問“0.2×3的結果是多少?”，放手讓學生分組討論探究，指導學生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究學習能力的培養，不僅學會了運用已學的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來解決實際問題，隨機滲透了類推、遷移、轉化的數學思想，也讓學生在探究過程中進一步加深了小數乘法意義的理解。

再就是引導學生觀察比較，能用自己的話闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少?同時在這個過程中揭示課題並板書。

(三)深化運用，鞏固新知

在這個環節，我設計四組闖關題。第一關是試一試：①買3支鉛筆需要多少元?②買兩把直尺需要多少元?這關是模仿性練習，讓學生運用已學的數學知識解決實際問題。第二關是塗一塗，即根據算式塗塗得出結果。第三關是填一填，即根據加法算式寫乘法算式和根據乘法算式寫加法算式，這兩關是提高性練習。是爲了進一步加深學生對小數乘法意義的理解。第四關是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=?這關是深化性練習，一是讓學生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學生體會一個整數乘小數的意義也是求幾個幾是多少。

透過這樣闖關練習，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數乘法的意義，體會用小數乘法解決實際問題的喜悅。

(四)回顧小結，質疑問難

幫助學生整理，解決疑惑問題。

總之，本節課這樣設計是基於讓學生能夠實實在在從課堂學習中感受到、體驗到、領悟到、思考到新知的獲取，建立數學模型。能否達到效果，關鍵在於教師在課堂中對“生成”和“開發”的關注如何，把握如何，調控如何。

小學數學五年級上冊《小數乘法》說課稿2

新課標指出：數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上都能得到不同的發展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

首先談談我對教材的理解，《小數乘小數》選自蘇教版小學數學五年級上冊第五單元小數小數乘法和除法中例7至例9的內容，這一部分屬於數與代數的領域，主要內容是教授學生如何計算小數乘小數，具體來說在例7中讓學生對於小數乘小數的基本方法進行探究。在例8中講解對於在積裏點小數點時，位數不夠時應如何做。在例9中講解取近似數的方法。本節的內容在小學數學中起到了承上啓下的作用，也完善了學生對於計算的理解。

二、說學情

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成爲符合新課標要求的教師，深入瞭解所面對的學生可以說是必修課。對於學生來講，整數的運算、小數的運算與分數的運算，雖然有相近相似之處，但是確實又是有着不同的計算方法與技巧和注意事項，那麼就需要我們在讓學生感受到知識的前後邏輯的同時也要注意到小數乘法中應該注意的地方。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的`把握，我制定瞭如下三維教學目標：

（一）知識與技能

掌握將小數乘以10或100變爲整數，再利用整數的乘法得到積，再透過積的變化規律除以相應的倍數得到原來的積的小數乘小數的計算方法。

（二）過程與方法

在探索小數乘小數的計算方法時，提升邏輯推理能力以及運算能力。

（三）情感態度價值觀

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發學習數學的興趣。

四、說教學重難點

我認爲一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那麼根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：小數乘小數的基本方法;本節課的教學難點是：根據積的變化規律得到原來的積。

五、說教法和學法

現代教學理論認爲，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性爲出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課匯入

首先是匯入環節，這裏我採用書中小明房間大小的問題，對於情景進行適當的改編以便於更貼近學生生活，如教師家中裝修需要測量面積，或學校規劃新的活動室等等。尤其是讓學生幫助老師解決問題能夠讓學生更有學習的興趣，問題解決之後更有成就感。

（二）新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要採用講解法、小組合作、啓發法等。

提出問題之後學生能夠很輕易的列出算式3.8×3.2，但是後面的計算對於學生來說難度較大，可以不着急讓學生立刻開始計算，教師可以先讓學生估算，因爲學生之前在試商法等地有過大量的估算經驗只要教師提出學生就能自己解決，因爲有着3.8五入看作4，3.2四舍看作3等，估算一個數或估算兩個數等方法，在學生嘗試後可以請學生髮表自己的方法，由教師進行呈現。

接下來要讓學生進行具體運算，這裏出現小數乘法中最容易出現的小數點的問題，故而教材中給出的解決方法是先將小數看作整數進行計算，然後根據數位變化再寫出正確的積。本着以學生爲本的教學原則我們應該設身處地的思考學生能做到哪一步，而又不能做到哪些。

對於這個計算來講應該又教師提出化爲整數的計算方法，然後便可以安排學生小組一起計算，計算完互相對比下結果是否一致，問題在於哪裏。這樣的預設好處就在於能夠順勢引出本節課的難點，根據積的變化規律得到原來的積。這裏可以採用讓學生板演的方式進一步講解由3.8到38和由3.2到32分別乘以10，所以在積要除以100這樣的方式，放在板書上能夠非常直觀的表現出來。真正做到突出重點突破難點。

（三）課堂練習

接下來是鞏固提高環節。

出示書中小數乘小數的例題。

（四）小結作業

在課程的最後我會提問：今天有什麼收穫?

本節課的課後作業我設計爲：

嘗試解決生活中或者與父母去購物時遇到的小數乘法。