質數與合數說課稿

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的質數與合數說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學分析

《質數與合數》是本冊教材第二單元最後一個知識。它是在學生已經掌握了因數和倍數的意義，瞭解了2、5、3倍數的特徵之後學習的又一重要內容，爲學習求最大公因數和最小公倍數以及約分，通分打下基礎，在本章教學內容中起着承前啓後的重要作用。Internet網上有關質數與合數的相關資源非常豐富也非常有吸引力，這就使本節課與資訊技術進行整合成爲可能。同時，我校是全國現代資訊技術實驗學校，五年級學生早已具有網上搜尋、交流的能力，爲此我設計了《質數與合數》的專題網站，將網絡中散落的資源進行整合與集中，便於學生查閱。

二、教學目標及重難點

根據本課的具體內容、《數學課程標準》的有關要求和學生實際，我確定了以下三個教學目標：

1、知識與技能目標：

掌握質數與合數的概念，並能根據概念正確判斷一個數是質數還是合數。

2、過程與學習方法目標：

透過自主探索、觀察、比較，經歷對自然數的分類和概念揭示，體驗數學問題的研究過程。

3、情感與態度目標：

在學習過程中，讓學生感受現代資訊技術的優越性，增進合作交流意識。

教學重點：

質數與合數的概念。

教學難點：

正確判斷質數和合數。

三、教學過程及整合點分析

《數學課程標準》指出：“教師要引導學生投入到探索與交流的'學習活動中”。根據本課特點以及維果茨基的“最近發展區”理論，我採用自主探索的學習方法，引導學生充分利用網絡進行合作探究，自主學習，從而培養學生主動獲取知識的能力。基於此，我設計了以下四個教學環節。

（一）：情景設疑，激發興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。我利用學生的好奇心，從生活實際出發創設情景：如果我們把教室裏的孩子分一分類，可以怎樣分呢？一石激起千層浪，學生們思維活躍，很快找到了各種不同的分類，在此基礎上我引導學生透過思考得出：分類的標準不同，分類的情況也就不同。這樣的設計充分調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習動機，學生主動學習的氛圍得到了良好的營造。這時引入我們要研究的課題“質數與合數”已是水到渠成。

（二）：網上交流，自主探究

爲了給自然數的分類作好準備，我順勢提出要求：請找出你們學號的因數，併發到論壇上。這樣利用論壇使每個單一的資訊迅速彙集到一起，大大增加了資訊量，便於學生從豐富的資訊中觀察因數個數的特點。這樣設計不僅提高了課堂的效率，而且透過多媒體教室的轉播，學生的演示，更有利於生生之間和師生之間的交流，學生能利用論壇相互瞭解自己的不同發現，感受思維的多樣性，使課堂上的探究真正落到實處。

接下來，根據學生自己的觀察、思考和發現，教師提出：你認爲自然數按照約數個數的多少可以分成幾類？學生立即在網上進行投票，教師透過網絡能收到及時準確的資訊反饋，瞭解每個同學的不同意見。最大限度的尊重了學生學習的差異性。教師馬上提出：“那數學家按照這個標準是怎樣分類的呢？”學生透過看書自學，迅速知道了自然數的另一種分類，理解了質數與合數的概念。學生立即運用概念對自己與他人的學號進行判斷。這樣的設計，讓學生輕鬆愉快的掌握了質數與合數的概念，不僅突出了本課的重點，而且學生主動學習的能力也得到了培養和提升。

此時，我沒有讓學生直接學習“篩法”，而是對教材進行了大膽的處理，教材的編排比較抽象、枯燥，學生不易理解，也要花費大量的學習時間，不利於提高課堂效率。我把“篩法”在網站上動態的展示出來。聲音、文字、圖象的感官刺激，化抽象爲具體，正符合學生的心理。使學習化被動爲主動，學生能輕鬆的理解知識，從而切實激發學生髮自內心的學習興趣，激活思維，真正達到“快樂學習”的目的。利用網站有效的突破了本課的難點。

（三）：網上練習，分層鞏固

專題網站設計了“學習天地”“考考你”“智力快車”等練習，按照教學要求和進度安排不同層次的學習和訓練。在學習和交互練習中，人機交互可以是有快有慢的、有難有易的。學生可以得到網絡及時評價，因而既可充分照顧學生的個別差異性，又最大限度地調動了學生的學習興趣與積極性。學生因需要而學習，達到了因材施教的目的。

（四）：回顧總結，拓展延伸

最後全課總結。這對於幫助學生理清脈絡，鞏固知識，加深記憶，活躍思維、發展興趣都具有重要作用。

四、教學效果

總之，本課利用計算機網絡資源進行學習，增加了資訊量，擴大了學習活動的自由空間，落實了因材施教，不僅高效地完成了本節課的學習任務，而且同學們的資訊素養的到了培養。他們不但掌握了質數和合數的概念，還能用多種方法進行判斷。網絡環境給數學教學帶來前所未有的生機與活力。