《質數和合數》的課堂說課稿範文

各位評委、老師：

下午好！

我要說的課題是《質數和合數》，主要從四個方面來展開敘述。

第一：說教材

質數和合數是九年義務教育小學數學第十冊第三單元的內容，在教材第59~60頁；是學生學習了約數和倍數的意義，瞭解了能被2、5、3整除數的特徵之後的重要知識，它是學生學習分解質因數、求最大公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學中起着承前啓後的重要作用。

教學目標：

1、使學生理解約數和倍數的意義，會判斷一個數是質數還是合數；

2、培養學生觀察、比較、概括和判斷能力；

3、向學生滲透對立統一的辨證唯物主義觀點。

教學重點：理解質數和合數的意義。

教學難點：正確判斷一個數是質數還是合數。

教學準備：每生兩張學習資料和課件

第二：說教法

新課程的數學教學強調：要培養學生用數學眼光、數學知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要採用研究性學習指導法，把有意義的思考方法和習慣思維放在教學首位，構建探索型的教學模式，充分體現以學生髮展爲本的教育理念。

第三：說學法

教師的任務不僅要讓學生學會，更加重要的是要讓學生會學。透過觀察、比較，讓學生學會分析、綜合、整理的方法。

第四：說教法

新課標指出：有效的數學活動應當建立在學生現有認知水平和已有數學知識經驗之上。本着此理念，本節課我主要設計四個教學環節

1、談話引探，匯入新課。

如：我們把教室裏面的.人進行分類，可以怎麼分？(男生和女生老師和學生成年人和未成年人等)引出分類標準很關鍵；又如：我們學習過把自然數分爲奇數和偶數，它的分類標準是什麼？再次強調分類標準的重要；自然數按照能否被2整除分爲奇數和偶數，還有一種有價值的分法。出示課題：質數和合數。它的分類標準是什麼呢？（這樣直奔主題的教學，爲學生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。）

2、自主學習，探究新知。

首先讓學生利用學習資料很快找出1~12各個數的約數，鋪墊探底。然後要求找一個標準給這些數進行分類，怎樣分比較合理？（把學生的思維導向於有意義的思考。）這樣學生很快找到以約數個數的多少分爲：只有一個約數的、只有兩個約數的、有兩個以上約數的三類。教師及時板書出來，然後讓學生列舉出相應的數。這時教師明確告訴學生；像2、3、5、7、11這樣只有兩個約數的數就叫質數。讓學生透過觀察每個質數的約數特點概括出質數的意義，並且要求學生按照質數的意義自己找出一些質數，找準確了說說找質數的方法（突出教學的重點）。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接着出示一些數，讓學生判斷哪些數是質數？哪些數是合數？判斷正確了讓同學們互相交流判斷方法，爲什麼又對又快？(從而突破教學難點。)

3、應用知識、鞏固知識。

首先讓學生根據學習資料，把1~20這20個數按照奇數、偶數、質數、合數進行分類，分類完成之後互相交流這些數之間的聯繫和區別。如2既是質數又是偶數；9、15既是奇數又是合數。（既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯繫。）然後出示闖關題，有填空、選擇、判斷，內容豐富、形式多樣，闖關成功給予獎勵。（目的是激發學生的學習興趣，提高學習效率。）

4、全課總結、課外延伸。

師生共同回憶這節課所學知識之後聽一則數學資訊。歌德巴赫猜想之一：任何一個大於4的偶數，都可以寫成兩個奇數（或素數）之和。並讓學生了解到這個猜想目前證明得最好的是我國數學家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完後談感想。（讓學生的學習動機、學習興趣、情感價值觀得到進一步的提升。）

綜觀整堂課：自然流暢、環環緊扣、層層遞進、水到渠成。

說課完畢，謝謝大家！（敬禮）