小學語文《月球之謎》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《月球之謎》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文《月球之謎》說課稿1

一、講教材

1、教材簡析:

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接着寫人們對月球的瞭解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因爲如此，課文爲讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。

2、教學目標：

基於對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定爲：

（1）認識8個生字，學會14個生字。

（2）理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

（3）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

（4）積累一些與月亮有關的詩句。

3、教學重難點：

教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。

二、講教法：

1、創設情景法；

2、合作探究法：在探究中透過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。

三、講學法：

1、情景激趣法；

2、朗讀感悟法；

3、發散訓練法；

教學過程：

（一）創設情境，激趣匯入

1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏着多少祕密啊？古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的——《月球之迷》。

2、揭示課題，板書

現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？

（由課文第一段匯入，既使學生對上節課的內容進行了回顧，同時也爲新課起到了連接的作用。如此激趣匯入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來。）

（二）自主探究,讀文感悟

1、學習第二自然段和資料袋

（1）（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？

（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？

（3）哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什麼樣的景色呢？

（根據學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入神祕的太空中，以小宇航員的形式爲學生創設情境，激起學生學文的興趣。）

（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

（閱讀是學生與文字的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，交流收穫，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）

（5）我們原本以爲月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？怎麼會這樣呢？

結合課文引導學生學習課後資料袋裏的內容，豐富學生的知識。

2、學習月球的未解之謎

宇航員們把月球上的塵土和岩石帶回了地球作進一步的實驗和研究。

（1）請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？

（3）在小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？

（4）彙報交流。

（這一環節着眼於學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行爲，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最後對課文內容形成初步的自我理解。）

（5）課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？

（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

（第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、“探謎”爲主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中透過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是爲了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。）

3、發散思維，拓展練習

（1）假如20年後你登上了月球，你準備去做什麼？（學生說）

（爲學生插上想象的翅膀，爲學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。）

（2）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示）

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，雲起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。

夏深明月夜，江靜碧雲天。

（豐富自己的積累）

（3）課後收集一些感興趣的月球資料與大家交流。

（在培養學生蒐集和處理資訊能力的同時，激發學生探索奧祕的興趣。）

4、總結全文

同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。

用課文最後一句話來結束我們這節課：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）

五、講板書設計

塵土是否能殺菌？

22、月球之謎水藻爲何鮮嫩青綠？

（十分奇異）

年齡是否比地球大？

小學語文《月球之謎》說課稿2

教材說明

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的'一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生透過對這個主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標

1、透過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。

2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

3、有感情的朗讀課文。

設計思路

體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前，傳統的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路。

課前準備

教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜。

學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說。

教學時間：50分鐘

說教學過程

一、創設情境，匯入新課

月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真爲大家的聰明智慧所歎服！

二、學習課文，解疑問答

1、自讀課文

現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！開啟課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什麼？還有什麼疑惑？

4、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然後按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出儘量多的問題，最後一名同學彙報，比賽哪個小組獲勝。

4、總結表達，讀懂了什麼，講述疑惑，

三、網絡探究，自主學習

地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃裏。人類選擇走出地球，那麼第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年後回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。

四、高智慧學習，小組討論

結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奧祕，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，爲什麼會出現哥倫比亞事件？爲什麼今年美國對於火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因爲這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷髮展和進步，那麼科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝探索＋____+____+____+____啓發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然後按照顏色分組到別的小組討論，瞭解別人的想法，最後回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班彙報交流。

五、課堂小結

假如xx年後你登上了月球，你準備去做什麼？

六、教後反思

每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關係，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作爲強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認爲我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之後，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，資訊素養的形成爲最有力的說明！

反思課堂教學設計，我認爲教學策略的設計最爲重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

一、問題策略的設計

這個主題活動，我始終貫穿着這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那麼將來無論做什麼事情如果都能受到這種思維的啓發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利於養成良好的學習習慣。

1、你知道什麼？關於月球的知識你瞭解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

2、你想知道什麼？培養學生提出問題的習慣。

3、你怎樣知道的？對於學習的方法和途徑的認識。

4、你學到了什麼？總結學生經驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現進階思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋____+____”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

二、活動策略的設計

有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。透過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然後到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對於提高課堂效率也是相當的重要。

三、評價策略的設計

這堂課中我認爲比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對於學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些乾癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。