《月球之謎》語文說課稿範文
《月球之謎》語文說課稿範文
一、說教材
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學知識,可讀性強,趣味性強。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接着寫人們對月球的瞭解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,再寫“謎”。然後用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。正因爲如此,課文爲讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”,不但介紹了月球上的引力,還介紹了月球上環形山的命名,以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名,意在激發學生長大了去探索宇宙的奧祕。與此同時,課後第三題收錄了一些寫月亮的詩句,賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。
基於對教材的理解和學生的年齡特點,本課的教學目標定爲:
(1)認識8個生字,學會14個生字。
(2)理解課文內容,瞭解月球的基本情況,以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
(3)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
(4)積累一些與月亮有關的詩句。
教學重難點:
教學重點:瞭解月球是一個什麼樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點:利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕,同時引導學生髮現問題,提出問題。
二、說設計理念
探索奧祕是人類的天性,因爲每個正常的人都有求知慾。從某種意義上說,“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷髮展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”,試圖去解開這些“謎”,這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此,本教學設計力圖透過語言文字的閱讀,把“謎”播種在孩子們的心田,使之成爲持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田裏呢?語文課有語文的方式,那就是:引導孩子在與文字、文化和客觀世界的對話中,去敞亮,去點染。
三、說教學流程
一、遐想:從詩意的世界中走來
開課,讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景,是讀好課文的基礎。因此,可以製作一個關於月亮的短片,音樂與畫面同時作用於學生的感觀。在這樣的環境裏來閱讀課文,就會收到事半功倍的效果。
1、出示月亮的課件。導語:夜幕降臨,或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空,面對那皎潔的月光,不知有多少人遐想過。此時此刻,面對這樣一輪月亮,你想到了什麼?
教師可以根據學生的實際情況,啓發學生多維度地去遐想,如:聯想到寫月亮的詩句;聯想到登月的情景;聯想到“嫦娥奔月”登神話故事;聯想到月球上的自然景觀……
2、總結學生對月亮的遐想,引出課題:月球之謎
3、釋題:“謎”是什麼意思?與“迷”和“祕”的意思有什麼不同?這個“謎”是課文的眼睛,閱讀時,我們抓住了它,就能很好地理解課文。
二、讀文:在品味語言中激活心靈
人類對於自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家,就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上,要讓“謎”在孩子心田生根、發芽,就離不開對文字語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味,是兒童和文字和世界的對話。因此,本環節根據兒童的特點設計瞭如下步驟:
1、自由閱讀課文,讀準字音,讀通句子,初步瞭解課文主要寫了什麼。
2、檢查學生自學情況。
(1)讀生字、新詞。
(2)說說讀了課文,你已經知道了什麼。
估計學生會初步知道課文寫了月球上的景色和月球之謎。在教學時可根據學生的回答,相機指導學生朗讀:
這裏的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一篇荒漠。
3、順學而導,突出重點。
緊緊扣住“謎”,指導學生深入閱讀文字,展開想象:
(1)課文寫了哪些月球之謎?請學生閱讀課文,勾畫出來。
(2)小組交流。
(3)全班交流,教師重點指導學生理解“這一連串實驗結果是多麼令人費解啊”一句,“令人費解”是什麼意思?這些實驗,哪些地方令人費解?
(4)月球之謎僅僅只有這些嗎?(不只這些)可從文章中的哪些地方看出?(倒數第2自然段的省略號看出)請再讀課文,並結合自己收集的資料,說說還有哪些月球之謎需要去解開,先小組討論,再全班交流。
這裏,學生可以從教材提供的文字和圖片提出問題,如,根據課文對月球表面的.描寫(這裏的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一篇荒漠。)來提出問題,也可以根據過去對月球的瞭解提出問題,還可以根據所查的資料提出問題,甚至可以根據所閱讀的故事、古詩來提出問題。總之,儘可能鼓勵學生展開想象,甚至幻想。因爲每一個學生提出的問題之謎都將激勵學生不斷地去探索。
三、探索:再追尋人類腳步中播種
任何一個人都是歷史中的人,歷史是人們的根。面對這麼多月球之謎,人類是怎麼做的呢?需要讓孩子們追尋人類的腳步,在追尋中播種希望和夢想。而課文中恰好有這樣一些語句,給予了明確的提示,如:“古往今來,爲了探索月球的奧祕,人類付出了巨大的努力。”“對神祕的月球,人類將繼續探索下去。”因此,教學時,可安排如下環節:
1、面對這麼多月球之謎,人類是怎麼做的呢?請讀讀課文和課文後的資料,以及自己查找的資料,說一說。
2、出示月亮的課件,教師啓導:“小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青雲端。”“這裏的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、岩石和環形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠。”面對這輪明月,面對人類探索月球的種種努力,你又什麼話想說嗎?
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