月球之謎說課稿範文
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細緻的說課稿準備工作,藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編爲大家收集的月球之謎說課稿範文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍,蘊含了豐富的科學知識,可讀性強,趣味性強。全文緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手,引出一連串的問題,首寫“謎”。接着寫人們對月球的瞭解,以及開展的實驗,看似在“揭密”,其實,處處生“謎”,再寫“謎”。然後用一個自然段的省略號,留下無窮無盡的“謎”,三寫“謎”。正因爲如此,課文爲讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。因此,這是一篇激發學生探索熱情的好教材。編者在文尾提供了一個“資料袋”,不但介紹了月球上的引力,還介紹了月球上環形山的命名,以及有哪四位中國科學家的名字給這些山命了名,意在激發學生長大了去探索宇宙的奧祕。與此同時,課後第三題收錄了一些寫月亮的詩句,賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內涵。
基於對教材的理解和學生的年齡特點,本課的教學目標定爲:
(1)認識8個生字,學會14個生字。
(2)理解課文內容,瞭解月球的基本情況,以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
(3)培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
(4)積累一些與月亮有關的詩句。
教學重難點:
教學重點:瞭解月球是一個什麼樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點:利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕,同時引導學生髮現問題,提出問題。
二、說設計理念
探索奧祕是人類的天性,因爲每個正常的人都有求知慾。從某種意義上說,“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷髮展的動力。讓孩子們從小就心中有 “謎”,試圖去解開這些“謎”,這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此,本教學設計力圖透過語言文字的閱讀,把“謎”播種在孩子們的心田,使之成爲持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田裏呢?語文課有語文的方式,那就是:引導孩子在與文字、文化和客觀世界的對話中,去敞亮,去點染。
三、說教學流程
一、遐想:從詩意的世界中走來
開課,讓學生“進入”宏大而有韻韻味的時空背景,是讀好課文的基礎。因此,可以製作一個關於月亮的短片,音樂與畫面同時作用於學生的感觀。在這樣的環境裏來閱讀課文,就會收到事半功倍的.效果。
1、出示月亮的課件。導語:夜幕降臨,或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空,面對那皎潔的月光,不知有多少人遐想過。此時此刻,面對這樣一輪月亮,你想到了什麼?
教師可以根據學生的實際情況,啓發學生多維度地去遐想,如:聯想到寫月亮的詩句;聯想到登月的情景;聯想到“嫦娥奔月”登神話故事;聯想到月球上的自然景觀……
2、總結學生對月亮的遐想,引出課題:月球之謎
3、釋題:“謎”是什麼意思?與“迷”和“祕”的意思有什麼不同?這個“謎”是課文的眼睛,閱讀時,我們抓住了它,就能很好地理解課文。
二、讀文:在品味語言中激活心靈
人類對於自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。語言是我們存在的家,就像世界是我們居住的家一樣。在語文課上,要讓“謎”在孩子心田生根、發芽,就離不開對文字語言的品味。但這種品味是“兒童視覺”的品味,是兒童和文字和世界的對話。
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