課文《月球之謎》教學反思

身爲一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的課文《月球之謎》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《月球之謎》教學反思1

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。瞭解月球是個什麼樣的世界，瞭解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用資訊技術，推進課文內容的發展，而不失爲一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。透過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑑：

一、充分體現了資訊技術與語文文字的巧妙整合。

這一堂課最精彩的地方應該是把資訊技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的預習中，充分施展了資訊技能，根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片製作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明瞭的一段話或一句話，使人一看便明白，資訊能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間裏迅速接受許多課文以外的新的資訊。教師在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓資訊技術有效的爲文字服務，推進文字的發展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬鬆、民主的氛圍裏充分展開交流與對話。

二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規律。

《課標》指出：閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行爲，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

要把資訊技術與文字進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的`奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀纔是前提。這節課，教師以讀爲本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文字內容，拓展自如。

課文《月球之謎》教學反思2

一、教材簡說

這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神祕；結尾是開放式的，以“神祕”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的願望。

編選本文的意圖是，瞭解與月球相關的知識，展示月球神祕的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧祕的興趣；同時積累一些描寫月亮的古詩句。

教學本課的重點是瞭解月球是個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學生髮現問題、提出問題。

二、學習目標

1?會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。

2?理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3?培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4?積累一些與月亮有關的詩句。

三、教學建議

1?課前準備。準備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。如果有條件，課前應佈置學生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導學生閱讀課後“資料袋”中的內容，增加對月亮的瞭解。

2?識字指導。在本課的認字教學中，要指導學生讀準字音。注意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉǎ”，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要注意與“慕”區別字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。

3?理解課文內容，感受月球的神祕和魅力是本文教學的重難點。這篇課文內容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課後第二個習題中提出的問題，然後以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什麼樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。

初知課文大意之後，教學中還要注意運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學生在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最後交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然後對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神祕之處。教學時可以引導學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領?從月球岩石和地球岩石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉並沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神祕了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，提供了師生交流蒐集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神祕的星球啊，我們來交流一下蒐集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來，資料交流的時候要注意引導學生試着根據所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神祕，激發起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎上，引導學生摘抄課文中寫得好的詞句。

4?積累一些描寫月亮的詩句也有助於感受月亮的魅力。課後提供了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓學生熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟爲主，不要作過多過細的講解。最後還可以交流各自蒐集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培養，提醒學生在以後的閱讀實踐中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，如：海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫雲海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光彩露沾溼。——孟浩然《秋宵月下有懷》

5?要重視朗讀指導。本課儘管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富，讀課文時特別要注意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個句子因緊接皓月當空的優美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實驗結果是多麼令人費解啊!”這個句子由於上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因爲寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。

四、參考資料

月球 月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約爲三十八萬千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3 800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上並沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。月海有二十多個。最大的是風暴洋，面積約有500萬平方千米。由於月球上沒有大氣，加上月面物質的熱容量和導熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身並不發光，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。

月亮的稱呼 月球在我國古代詩文中有許多有趣的美稱：

課文《月球之謎》教學反思3

本文是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類將繼續探索下去”結束。

本課教學目標：

1、學習本課的生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內容。

本課教學重點

掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，瞭解月球是個什麼樣的世界；難點是瞭解文中寫了月球的哪些未解之謎。

在實施本課時我有如下體會﹕

一、結合課文內容選擇恰當的匯入方法是激發學生學習興趣的關鍵

本課匯入我結合本課的課後練習題﹕“我要把自己認爲寫得好的詞句抄下來”設計匯入環節。

先出示其中的兩句詩，透過讀使學生達到積累，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之後再根據課題設疑，這樣使學生在積累中又帶着問題有興致地去讀課文，可謂一舉兩得。

二、語文課不能少了讀

古人云“讀書百遍，其義自現”，這是對學習語文最適用的方法之一。本課採用的是“高效課堂基本範式”施教，雖然在課上體現了學生是課堂的主人，學生在二十分鐘內自己獨立學習或者與同學合作學習，但畢竟大多數學生還沒能達到能夠自學這個能力。況且如果讓學生自學，這對設計的教學目標“能正確、流利地朗讀課文”是否能達到是個問題，所以我在施教時把自學互動和適當點撥結合在一起，這樣有利於學生在學時教師能及時點撥，同時起到及時檢測學生學習的實際情況。

三、生成讓我意想不到

生字詞教學我課前沒有想到學生在造句時說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句，學生說了一些關於學習的句子，這爲我對學生進行思想教育提供了一個很好的平臺。

四、學生是否預習是上好課的關鍵

曾幾何時，我總認爲上公開課讓學生預習是作秀的一種，然現在我深深認識到預習是的關鍵。

學生如果預習了就會對課文或多或少有了認識，特別是對文中的不懂的生字、句子，他們會請教同學或者透過查字典解決，這爲上課教師節省了一些時間。所以課前指導學生進行有效的預習是上好課的關鍵。