金色的魚鉤說課稿

5

一、說教材

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。透過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認爲有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃着金色光芒的崇高的內心世界。

二、說目標

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

（1）、認識本課4個生字。

（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

（3）、練習快速閱讀，簡要地複述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，透過重點語句體會老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

三、說教法

在教學方法上，爲了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最後一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，並以兩“笑”三“哭”爲突破口，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。

四、說學法

在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導上，藉助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。透過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，爲以後的學習打下基礎。

五、說程序

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。瞭解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及，爲課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環節上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設定懸念，使快速閱讀有目的的進行。

1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什麼故事？爲什麼以金色的魚鉤爲題？”

2、學生帶着問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的'質量。

1、交流課文的主要內容和敘述順序。

2、交流初讀課文後的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。的主要人物是老班長，而題目爲什麼是“金色的魚鉤”？爲什麼說這個長滿紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒？

3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。

首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前後笑了幾次並勾畫出來。讓學生比較前後兩次“笑”有什麼不一樣，透過讀來體會老班長忠於黨的事業、捨己爲人的內心活動和崇高品質。

第一次是：他笑着說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好大的魚已經上鉤了，又跑啦！”

第二次是：老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

然後讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我爲什麼會哭？體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。

（1）、望着他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷裏哭了。

（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯裏。

（3）、我們撲在老班長身上，抽噎着，很久很久。

4、抓住重點，直奔中心，深入領會。

教師質疑，“我”爲什麼小心地把魚鉤儲存起來？“我”說生鏽的魚鉤閃爍着燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什麼？爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？讓學生進一步透過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

5、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，透過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

六、說板書

在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明瞭三個特點。

老班長兩“笑”

板書：金色的魚鉤

“我”三哭

忠於黨，忠於革命，捨己爲人

我的說課到此結束，不當之處敬請指正。謝謝！

5