《我是生活小主人》說課稿

一、教材分析：

本課選取了生活小主人的角度進入做生活的小主人這一主題，要求學生從小就學會料理自己的生活，學會安排自己的學習、鍛鍊、娛樂、休息，從而培養自理能力，進而能幫助父母料理家務，積極參加學校公益勞動，適當參加力所能及的社會公益勞動，這是符合該學段學生的心理、生理規律特徵和興趣與需要的。

以生活小主人爲切入話題，來展開美術學習，同時生活小主人的題材貼近學生生活實際，能增添學生美術學習的樂趣，有效培養學生追求美的情感和創造美的能力。本課學習設定了說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務的情景，說一說，做一做，體驗整理事務等活動。說一說，畫一畫生活自理、幫父母做家務的情景爲活動一，刷牙、洗臉、洗澡是三年級學生已具備的自理能力，學生能正確地認識到“自己的事自己做”的意義，學生對此體會深刻，繪畫表現也能描繪得生動有趣、深入細緻。幫媽媽做家務在小主人精神層次上則進了一步，具體行爲有幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、幫媽媽提籃賣菜等等，“家裏的事幫着做”體現了能幹和較強的主體意識，這是該學段學生嚮往表現的萌芽意識，繪畫表現時多爲願望表達，可較好地呈現出鮮明的兒童情趣。教材中呈示了五幅典型學生作品，這五幅作品分別在構圖、人物動態表現、人物神態、色彩等面引導和啓發學生。

教學目標：

1、讓學生體驗做生活小主人的樂趣，學會關心他人和集體。

2、透過繪畫創作培養學生的觀察能力、記憶能力和想象能力。

3、瞭解畫面構圖的主次關係與遮擋關係。

4、培養學生熱愛生活的情感。

教學重點：

引導學生記憶和想象，把自己做生活小主人的情景用繪畫的方式表現出來。

教學難點：

學生作品中畫面組織、色彩搭配的啓發和引導。

二、學情分析：

因爲本課的教學重點是引導學生記憶和想象，把自己做生活小主人的情景用繪畫的方式表現出來，所以先要引導學生回憶、感知、體驗。三年級的學生已具備一定的生活自理能力，且在家庭生活中應該能夠幫家裏做些力所能及的家務勞動，刷牙、洗臉、洗澡是三年級學生已具備的自理能力，學生能正確地認識到“自己的事自己做”的意義，學生對此體會深刻，繪畫表現也能描繪得生動有趣、深入細緻。幫媽媽做家務在小主人精神層次上則進了一步，具體行爲有幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、幫媽媽提籃賣菜等等，“家裏的事幫着做”體現了能幹和較強的主體意識，這是該學段學生嚮往表現的萌芽意識，繪畫表現時多爲願望表達，可較好地呈現出鮮明的兒童情趣。但三年級的學生可能在畫面整體構圖與人物動態的表現上，一部分學生會感到有難度。有的學生可能會構圖偏小，有的學生構圖主次不分，有的學生畫面不充實，有的學生在人物動態的表現上不夠生動，有些學生可能從來沒有考慮過表現畫面中的遮擋關係等等。這些都需要教師及時引導。

三、教法與學法

依據教無定法，教學相長。在教法上：以學生爲美術學習的主體，在教學中主要採用體驗探究法，讓學生透過回憶、觀察、體驗、分析得出結論。同時充分利用直觀示範的方法，使學生充分了解作畫方法與步驟，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發學生學美術、喜愛美術的情感。

在學法上：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主體驗，相互交流，把大部分時間給學生體驗與動手創作，教師只做適當點撥，從內容和方法上做歸納小結。真正做到“以探究爲核心、以學生爲主體”。

藉助多媒體教學手段，透過啓發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養，結合學生的生活實踐最大限度地開發他們的創造潛能，激發他們的審美情感。課堂組織形式：引導學生在教師指導下主動地、富有個性地欣賞與表現，倡導人人主動參與、樂於探究，使學生形成積極主動的學習態度。

四、教學過程：

教學環節

教學設計

設計示圖

一、激趣匯入

1、遊戲（你比劃，我來猜）匯入，活躍課堂氣氛。

2、首先把學生分小組，每組請兩名代表競猜。

3、介紹遊戲規則。（觀看視頻的同學把看到的畫面用準確的動作表現出來，讓背對視頻的兩名代表競猜）

4、教師點擊圖片，遊戲開始。

好的開頭等於成功的一半，用遊戲引入能夠激發學生的學習興趣，也有利於加深學生對“我是生活小主人”的體驗。

二、情感交流

1、看完圖片後，你能說說小主人都做了些什麼嗎？

2、我們都是生活的小主人，除了剛纔圖片中小朋友做的這些，你在生活中還做了哪些？

3、這麼多精彩、美好的時刻，怎樣才能把它留下來呢？請同學們開啟課本第十二課《我是生活小主人》，我們一起來看看其他小朋友是怎樣表現自己做生活小主人的？

4、欣賞完小朋友的作品後，能告訴老師你喜歡哪一幅作品嗎？喜歡它的什麼地方？爲什麼？

《刷牙》：

這個小朋友在哪裏刷牙？

你怎麼知道的？

畫面中主要的內容是什麼？

人物把部分背景遮住了，這是什麼關係？

你覺得這幅畫的顏色如何？

小結：畫面要突出主要人物，主要內容與次要內容之間可以用遮擋關係來表現。

《洗澡》：

你發現了嗎？這個小朋友洗澡時心情怎樣？

你從哪裏發現的？

仔細觀察這個不朋友的嘴巴像什麼？

還有哪些畫面的人物表情也是笑臉的？

你也來象他一樣做個笑臉試試看。

小結：在我是生活小主人的表現中，人物的心情都是怎樣的？——很開心，你看他們的嘴巴，像月牙。

《做飯》：

這幅畫的背景是什麼？

想象一下這幅畫若沒畫背景，你覺得如何？

小結：添畫相應的環境與背景可以讓畫面更充實，更豐富。

讓學生回憶自己生活中自己的事情自己做，家裏的事情幫着做的情景。

用觀察體驗比較的方法引導學生欣賞書中典型的優秀學生作品，體會組織畫面的主次關係、遮擋關係，及如何表現人物的.心情，如何添畫背景等。

三、創作指導

1、請學生認真觀察，看看老師是採用什麼工具？如何表現的？（看了書上小朋友的作品，，老師也想把今天早上老師做小主人的情景再現出來和大家一起分享。）

2、教師示範（自己拖地的情景）

3、介紹作品的情景及當時的體會，引導學生了解繪畫步驟，強調構圖時的主次關係與遮擋關係，爲學生下一步展示作品做一個鋪墊。

教師主要演示作畫第一步，加深學生對如何表現人物動態的印象，強調以勾線筆直接構圖。

四、藝術實踐

1、激發學生的動手慾望。（同學們！分享完老師的作品後，那你們想不想把自己做小主人的情景畫出來，和大家一起分享呢？）

2、說說你打算畫什麼？

3、欣賞圖片及學生作業。

4、作業要求：自己的事情自己做，家裏的事情幫着做，選擇你做小主人時體驗最深刻的一件事進行創作，把它畫下來。（讓學生先聽清楚作業要求）

5、播放輕鬆愉快的音樂。

6、進行巡迴指導，（啓發、激勵、評價）引導發散思維，解決重難點。

五、展示評價

1、請學生下位相互參觀，互評作業。

2、學生自評：介紹表現的內容，並談談自己的感受。

3、採用多種評價方式，多展示作品進行評價。（給予肯定和鼓勵，提出意見和建議，完善作品。）

下位互評的方式有利於學生更方便和近距離地欣賞和學習他人作業優點，也便於學生之間相互交流和激發興趣。

六、拓展延伸

同學們，勞動最光榮，在家裏，你們是家裏的小主人；在學校，你們是班級裏的小主人。今天我們用雙手創作了一幅幅優秀的作品，一起體驗和分享了做小主人的快樂。希望同學們在今後的學習和生活中，也能像我們的畫中一樣，開心每一天，做自己的小主人，並把微笑帶給別人。

五、教學效果預測

1、學生在遊戲中觀察與體驗我是生活小主人的動態徵，在欣賞與比較中體會如何組織安排畫面，學生對畫面構圖技巧與人物動態表現有一定了解和領悟。

2、爲學生創設了豐富的情境和氛圍，他們的動手創作、觀察審美等各種能力一定會得到不同程度的發展，情感、態度、價值觀也會相應得到提高，同時會促進學生美術素養的養成。